作者：李镜曾贤模。
**：《消费导刊·理论版》2023年第13期。
摘要]基于定性和定量相结合的研究方法，本文对大学英语学生写作中的衔接手段做了为期14周的教学训练，旨在探索该训练对学生写作水平的影响。研究结果表明，对衔接手段的系统训练能提高学生在英语写作中的衔接手段使用意识和使用的正确性、恰当性，因而有效地提高了大学英语学生的写作能力。
关键词]语篇衔接训练衔接意识连贯二语写作能力。
作者简介：李镜，2023年2月16日，女，汉族，籍贯：云南省楚雄市，工作单位：云南楚雄师范学院外语系，讲师，贵州大学英语语言文学研究生，研究方向：外语教学与应用语言学。
本文将通过对非英语专业大学生就大学英语写作中衔接手段的应用进行具体、系统的训练，**语篇衔接手段训练对提高大学英语学生写作能力的影响。具体需要回答的问题包括：1.
大学英语写作中存在哪些衔接问题？2.衔接训练对大学英语学生的衔接手段使用意识有何影响？
3.衔接训练对大学英语学生的写作能力有何影响？
一、衔接与二语写作。
衔接这一概念由英国语言学家halliday 和hasan于2023年首次提出，其后两人于2023年合著的《英语的衔接》(cohesion in english)正式标志着衔接理论的创立。在该书中，halliday 和hasan 把衔接定义为“那些组成语篇的非结构性关系。它们是语义关系，语篇是一个语义单位。
” halliday & hasan, 2001:4) 该定义强调语篇衔接是一种篇章语义概念而非语法范畴，语篇的衔接通过大量的衔接手段得以实现。衔接手段具体包括照应、替代、省略、连接和词汇衔接。
ringbom(1992)的研究认为二语写作的实质是以连贯的语篇进行有效的交流。连贯是语篇内部的关系表现，是主观的，而衔接是外在的命题间语言学特征的关系的体现，具有客观性。对于实现语篇的连贯，衔接是必要而非充分条件。
必要的衔接手段，使作文结构清晰，易于理解。
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