科教论坛。提高大学英语写作能力的重要途径①
焉玉波。鲁东大学大学外语教学部山东烟台２６４
摘要：大学英语写作教学是大学英语教学的重要组成部分，针对大学生英－／ｇ作能力普遍偏低的情况，本文从第二语言习得理论角度探。
讨了背诵输入在大学英语写作教学中对于提高搭配能力，消除母语负迁移等方面的重要作用。同时提出鼓励学生广泛阅读，对学生的作文进行修正性反馈对于提高学生的写作水平也是重要途径。
关键词：写作能力背诵输入大学英语。
中图分类号：ｈ３文献标识码：ａ文章编号一０１１
在大学英语教学当中，“写”是学生必类似于妙地运用了修辞格的优美语句。通过背诵，须掌握的四项基本技能之一。通过对近几。
学生能加深理解和巩固并牢记常用词汇搭。
年英语四级考试和本校期末考试的总结，的错误。因此，搭配能力配、某些句子及固定表达形式，增强语言知发现绝大多数同学在语篇、逻辑上问题不是语言学习者最核心的能力，直接决定着识的积累，强化语言输入，为丰富多彩的语大，基本都能紧扣主题阐述问题，能够比较表达流利和准确程度。笔者在多年的教学言输出奠定扎实的基础。
对于大学生来说，正确的使用必要的关联词，文章条理也比实践中发现，学生写作成绩低的原因除了如果注意背诵积累所学过的课文中的精彩较清楚。所以，语篇组织的技巧对于学生来语法错误之外，搭配错误占有相当大的比片段，同样有助于写作。如精读《大学英语》说并不构成困难，而存在的问题主要表现重。
而提高学搭配能力行之有效的方法便第二册第三课有的名言：
在：词汇量少，词汇搭配错误较多；英文句是通过背诵输入。因为背诵的句子或段落。
子读起来像中文，语言使用不地道；语言单都是经过精挑细选的，其中不乏习语、成ｓｈｏ一。一。
味地使用短句，如作文中旬句皆是语、固定搭配等。通过背诵，日积月累，学生ｐａｐ
主语＋谓语＋宾语”、“主语＋系动词＋表语”可以掌握更多的搭配，并且会经常不自觉ｉ
等主语领先句；语态“从一而终”；语法错误地使用，使自己的表达流畅、准确，能有效只需稍加改动，这句话几乎适和拼写错误等。要解决上述存在的问题从地提高语言表达能力，从而大大减少搭配用于所有的与询问他人意愿／观点有关的根本上提高学生的写作表达，笔者认为必错误。写作中。
比如，在２００年ｌ２月的大学英语四。
需采取如下三种途径。第二，背诵可以弱化写作中的母语负级考试中，写作的要求是：（１许多人喜欢在。
迁移。语言迁移是指在第二语言学习中，除夕夜看春节晚会。（２但有些人提出取消。
在英语学习中，要加强课文段落的学习者用母语规则将已获得的知识、技春节晚会。（３我的看法。如果把稍加改动背诵能对目的语知识和技能的习得产生影响。
后的句子用在表达我的看法一段的段首，背诵是我国传统的语文学习方法，是对目的语的学习过程产生促进作用的转移代替最为常用的成功的语言学习者常用的策略。国内众多称为正迁移对另一种等，就会为写作增学者对背诵式语言输入对英语学习的作用学习产生消极影响，导致错误和困难发生色不少。当然，通过背诵积累，用以下这几有过大量研究。
邓鹂鸣指出背诵输入可以。
的转移为负迁移语言种表达如。
克服英语写作中的负迁移，丁言仁研究了学家ｄｕｌ和ｂｕｒ的研究表明：在第二语背诵课文对短语知识的积极影响；董卫、付言学习中，大约４７％的错误可归因于母语一黎旭的试验研究证明了背诵对学习者翻译知识的干扰认为，学习等，会。
和写作能力的促进作用。许多成功的英语者的母语为其提供了极为丰富的关于目给人耳目一新的感觉。
学习者也提到背诵所起到的关键性作用。的语的假设，只有通过大量的目的语输。
同时笔者在教学实践中也发现，背诵输入入，才能减少母语的干扰程度鼓励学生广泛阅读，帮助学生理顺可以有效提高英语写作能力，具体作用表。
的第二语言学习的理论模式分析指出，阅读与写作之间的关系。
现在三个方面。语言输入和语言输出是相辅相成的，互。
大量的阅读是语言输入的重要途径之第一，背诵有助于提高学生的搭配能相联系的。两者处于相同的地位。（马广一。
而且语言输入、吸收与输出是环环相扣。
力。词语搭配是语言学研究中的一个重要慧，１９背诵输入就是实现语言输入和的有机体。ａｌ提出“可理解性输入必领域。
２０世纪９０年代以来，以ｍ．ｌ为代输出的最佳方法之一。根据ｋｒａ须与交际相结合，学习者才能获得习得的表的语言教育者开始探索搭配在外语学习。
１９８的监控模式学说，有意识学到的语条件。与此相呼应的是克拉申的研究，他的。
中的重要性。ｌｅ在他所倡导的“词汇法”言知识能起到监控和编辑的作用，用来语言习得监控模式（
认中指出，语言是由单词、检查和修正习得的输出。通过有意识的为：形成语言能力的是那部分通过以意义。
固定短语、搭配、惯用话语、句子框架和引背诵输入，学生可逐步积累写作中所必交流为目的的活动所习得的隐性语言知。
语这几类词块（ｃｈ构成。如果学习者在需的语言知识及语篇构建技巧，在此基识。，这种做法促使学生产生语的词块，在交流时就可以从脑中调出这些进行监控和修正，从而排除母语干扰，提言学习的需求，并且能模仿语言的使用，深预置词块，经过细微的加工，组成正确地道高表达能力。
化所学语言知识。谢薇娜在ｌ９９年也很详的句子，从而提高了语言表达的流利性和第三，背诵能够帮助学生在写作中丰。
细的阐述了阅读与写作的客观关系：写作。
准确性。如果学习者在语言学习中总是孤。
富词汇，优化语言，提高表达能力。通常被过程和阅读过程是互相模拟的，阅读是模立地学习单词，即使在语言输入中能够识要求背诵的段落除了具有丰富的搭配外，拟写作的行为。同时心理语言学也认为，外。
别单词的意思，在语言输出中还是会出现还大多具有一些名言警句或是经典的、巧。
下转１１６页）①作者简介：焉玉波（１９女，鲁东大学大学外语教学部，讲师，研究方向：第二语言习得。
中国科教创新导刊。
口目。织自身看，有些社团没有章程，从创建到运。
科教论坛。学生社团活动的水准、层次与学生的。
和凝聚力的群体。但是，大学生社团在发展制度没有制订，更没有形成体系。从社团组弱的过程中仍存在着缺乏场地和经费保障、
缺乏必要的专业指导、管理机构和制度不作甚至列解散，没有旺何规章制度可言，其期望值有一定的差距。表现在只是停留在继全、发展规模不平衡等问题，分析这些问成员也是东拉西凑，管理机制松散，内部较对某项活动的简单重复和机械操作上，形题背后的原因，对于促进大学生社团发展，为混乱。式单一，内容单一，缺乏创意。
更重要的是，全面提高大学生综合素质具有现实意义。２．继承与发展不够，社团发展缺乏许多学生社团活动缺乏整体策划，缺乏学。
下面从社团自身和学校对社团的管理两个持久性方面分析社团存在问题的原因。
．１从社团自身看社团存在问题的原因。
．１．社团成员参加社团的主动性强，但盲目性大。
校教学科研一线的专业老师的指导，尽管因为指导老师是义务为社团兼职，不可能。
大学生社团的继承和发展不够，活动追大部分学生社团拥有自己的指导老师，但求“轰动”效应的多，考虑长期发展的少，不。
少社团工作缺乏有序管理，规范性和创新性投入全部精力，使得一些社团活动内容在。
不够。忽视对社团负责人的“传帮带”和对传低水平上重复，所以需要加大对学生社团。
进行专业指导的力度，使社团踏踏实实地。
向前发展。大学生社团是大学生以相同或相近的统的承袭，包括社团资料、活动档案的留存，兴趣爱好、特长、信念或自身需要为基础，使社团趋于瘫痪状态，甚至走向终结。
自愿结成的群众性组织。大学生参加社团２．２从学校管理看社团存在问题的原因。
．２．学校重视不足，物质条件匾乏的主要目的，是把社团作为自我教育、自我。
大学生社团负责人的培养与队伍建设。
薄弱。目前，由于受社团指导教师不足的制。
管理、自我服务、自我创新的实践阵地。但。
是，在对所参加社团的了解程度方面，仅有。
．３７的学生对自己所参加的社团很了解，的健康发展没有给予足够的重视。高校学滞后。，生，没有与学生干部队伍建设体系形成衔。
当前，在许多高校没有认识到学生社约，构建社团负责人素质培养与训练平台、
团在学生培养中的独特作用，对学生社团社团人力资源发展战略与规划等工作严重。
应的社团。这是对学生社团认识不清而造由此带来的是社团活动强度有限，质量难接，限制了社团负责人的学习交流机会。一成的。
以得到保证。这一方面是学校对学生社团些社团负责人不能正确处理“两个课堂”的。
．１．社团活动质量参差不齐，缺乏创新。
的总体财政支持非常有限，另一方面是学。
关系，把主要精力投入到社团活动，放松了。
生社团自筹资金的能力和渠道也极其狭自己的专业学习；社团负责人之问不能很。
从社团开展活动的次数上看，经常开窄。在物质条件匾乏上的另一个表现是学好协调工作，单打独斗。这些原因在一定程展活动的社团不足一半，有的开展一两次生社团没有相对固定的活动场所，许多社度上制约了社团活动层次和水平的提高，活动后便销声匿迹。
从社团活动的质量来团开展活动像打游击战似的，一个活动换影响了社团的可持续发展。个地方。虽然学校的教室有许多，但要么看，当前的社团活动参差不齐，缺乏创新，或表面热闹，没意义。
因此，社团成员参与是教室的课排的满满的，要么是所属单位。
一。参考文献。
作理念探索［ｊ］中国高教研究，２０教育评论，２０
ｎ】．中国教育报。
性不高。较混乱。
制度建设是事业发展的保证。只有建。
不愿意借用。再者，随着学校各项事业改革ｆ１】应飙．高校学生社团的体制目标及其运。
一。．１．社团管理制度不健全，社团内部的深入尤其是高校后勤社会化之后，高校。
团本身就捉襟见肘的财力无法支撑，这也。
些活动场地的使用变成了租赁形式，社【２】杨亚军．大学生社团的运作和管理［ｊ】
立形成一个健全完善的管理制度体系，才正是一些社团活动不能经常、一些社团昙［３】李小豹．从社团特点探索社团发展之路能保证大学生社团活动的良性发展。在许花一现的重要原因。
多高校，从学校的角度讲，学生社团建设的２．２指导力度不强，社团骨干力量薄。
上接１１４页）
师的语言修正性反馈有效参考文献。
等邓鹂鸣．注重背诵输入克服英语写作中。
语是“学”会的，而不是“教”会的。因此教师的重要任务是激发学生交流的兴趣，进。
等的的负迁移【ｊ】外语教学，２０
而产生阅读兴趣，增加有效阅读量，这又研究甚至表明反馈形式不同，效果也不同。
２】邓铁，肖世娥．谈背诵法在大学英语教。
学中的作用【ｊ】河北北方学院学报，是写作水平提高的根本保证。因此，教师。
发现得到反在教学中可采取措施指导学生多读多看，ｗｅ
通过不断地刺激，扩大词汇量、增强语感，馈学生的语言准确性远胜未得到反馈的学【３】邓鹅鸣，王香云．背诵式语言输入对中。
国学生二语写作能力发展的有效性研获得足够的语言知识与背景知识，以便生。湖南大学的陈晓湘和李会娜研究**。
究 ．外语教学，２０在写作中提取，保证写作的准确性与流过直接反馈和在错误处加下划线并标注错。
畅性。误类型的间接反馈的效果是否有所不同。【４董卫，付黎旭．背诵式语言输入在大学。
与的实验结果相似，他们的英语教学中的作用…．外语界英语教学研究，２０
对学生的作文进行修正性反馈。
面语言证据指教师（或他。
研究显示直接和间接反馈都能提高学习者［５】刘列斌．背诵在大学英语教学中的作用。
修正性反馈即负表达的准确性，此实验的结果为教师书面。
反馈有效的观点提供了新的证据。笔者也ｆ６】马广惠的语言学习模式 ．国。
外外语教学，ｌ９人）对学生语言**现的错误所做出的回在教学中发现将学生作文中的普遍性和典。
１陈晓湘，李会娜．教师书面修正性反馈应，“目的是为作者修改自己的文章提供信型性的错误加以记录并归类，指出错误类【
息尽管修正性反馈在二语写作。
型及错误的原因，引导学生自我纠正。同。
中是否有效在二语习得研究领域尚未达成时，对学生的写作进行中肯评价，多鼓励优。
共识秀之处，巧妙借助评语，与学生心灵互动，对学生英语写作的影响．山东外语教。
学，２０及时反馈信息，对提高学生的写作有很大。
等），但一些研究者认为教的帮助。
中国科教创新导刊。
提高大学英语专业学生写作能力的途径
第 卷第 期 年 月。黑龙江科学。提高大学英语专业学生写作能力的途径。林洋洋。绥化学院，黑龙江绥化 摘要 大学英语专业学生是专业学习英语的高层次人才，写作是大学英语专业学生必须具备的能力，受到传统的应试教育影响，大学英语专业学生的写作练习枯燥而单调，这使得大学英语专业学生失去了写作能力提升的主动性，...
简析提高大学生英语写作能力的途径
作者 马慧莲。读与写 教育教学版 2016年第01期。摘要 中学英语课程及教学法的改革给高校输送了大量的具有一定英语听 说能力的人才。但是，高校学生在学习英语时的另一个问题却凸现出来 英语写作能力低下。因此，在高校大学英语的教学过程中，教师必须运用适当的途径和有效的方式来解决这一问题，及时为学生补上...
提高大学英语学生写作能力
作者 李镜曾贤模。消费导刊 理论版 2009年第13期。摘要 基于定性和定量相结合的研究方法，本文对大学英语学生写作中的衔接手段做了为期14周的教学训练，旨在探索该训练对学生写作水平的影响。研究结果表明，对衔接手段的系统训练能提高学生在英语写作中的衔接手段使用意识和使用的正确性 恰当性，因而有效地提...