简析提高大学生英语写作能力的途径

作者：马慧莲。

**：《读与写·教育教学版》2023年第01期。

摘要：中学英语课程及教学法的改革给高校输送了大量的具有一定英语听、说能力的人才。但是，高校学生在学习英语时的另一个问题却凸现出来：

英语写作能力低下。因此，在高校大学英语的教学过程中，教师必须运用适当的途径和有效的方式来解决这一问题，及时为学生补上培养英语写作能力这一课。

关键词：能力英语写作提高途径。

中图分类号：h317 文献标识码：a 文章编号：1672-1578（2016）01-0022-02

中学英语课程的改革，改变了英语教学的传统模式，使学生的听、说能力得以提高。但是，进入高校的学生在学习英语过程中，或多或少都表现出英语写作能力欠缺这一问题。写英语作文是学生倍感焦虑的事，而批改学生作文又成了大学英语教师最为头痛的一件事。

仅通过课堂教学，就达到提高学生写作能力这一教学目标，更是不可能的事。因此，怎样解决这一问题，成为大学英语教师们关注和**的焦点。在日常的教学工作中，我们对此问题作了些许有益的研讨，希望有助于培养、提高学生的英语写作能力。

1 要求学生背诵名段、名篇。

培养学生的英语写作能力，首先要培养学生阅读、背诵英语文章的兴趣。教师应根据学生的英语水平，进行正确引导，要求学生背诵一些英语名段、名篇（第一学年的两个学期）。每学期开学前，任课教师拟出该学期学生背诵计划，列出要求学生背诵的名段、名篇清单（一周一篇为宜），并在开学后的第一时间交到学生手中。

该计划书要保证学生人手一份，任课教师保留一份。然后，任课教师把班级学生分成若干小组，任命组长，要求每周各小组要自查成员背诵情况，或两个小组相互抽查，并由各小组组长把抽检情况汇总上报。任课教师则可以根据汇总信息及背诵计划，在课后随时随地进行抽查。

对于个别懒惰和投机取巧者，教师必须亲自督察。教师一定要履行自己的职责，保证背诵名段、名篇的质量与效果，谨防背诵名段、名篇的计划无疾而终。如果条件允许，一学期举行一次大型的英语名篇朗诵或背诵竞赛，两次小型的班级竞赛。

当学生能够体会英语文章之意境，发现其魅力，汲取其精华时，阅读、背诵英语文章就会成为一种主动、自觉的行为。学生经过一学年的英文背诵，能够积累一定量的英语知识，培养一定的英语学习兴趣。与此同时，任课教师也要引导学生由动口到动手，要求他们用英语写点什么。