大学英语写作教学问题与对策

王柳莎。咸阳职业技术学院，陕西咸阳。

摘要：写作教学是大学英语教学中不可或缺的重要组。

成部分，是英语学习者必须掌握的一项基本技能。然而，由于各种主客观因素的制约．英语写作未能受到应有的重视，成为大学英语教学中的薄弱环节。本文针对英语写作教学中存在的问题，提出增强学生英语写作能力的有效对策。

关键词：大学英语写作教学书面表达能力存在问题解决策略。一。引言。

写作是一种思维活动，是学生表达思想的方式。英语写作。

能力训练是发展学生思维能力和表达能力的有效途径，也是衡量英语教学效果的标准之一。目前，英语写作已成为大学英语教学中强调的一个核心技能，也是英语测试中的一个重要组成部分。例如，在英语四六级、托福、雅思等各种考试中，写作不仅是必考的项目．而且所占分值比例越来越大。

与此同时，社会对于复合型人才的要求越来越高，不仅要求口语好，还要求书面表达能力强。然而，在大学英语学习过程中，学生普遍认为绞尽脑汁写成的文章并不理想，提高书面表达能力已是不可回避的问题。

二、当前大学英语写作教学中存在的问题。

．缺乏英语写作的兴趣与技巧。

大多数大学生对英语写作缺乏兴趣，加上语言基本功不。

够扎实，使得学生思路狭窄，内容和词汇空乏，缺乏写作素材。有些学生虽有写作的热情，但缺乏写作的基础知识与技巧，在撰写文章的过程中，错误百出。写作之前从不列提纲，上交作。

文前也未修改。有些学生勉强学习写作只是为了应付考试，他们从不注重文章的内容及写作技巧的运用。

．思想上不够重视。

在英语教学中，一方面，老师由于课时少、教学任务重，只能将写作处于次要地位。有时间就讲练，没有时间就一笔带过，更没有足够的时间对学生进行系统训练。于是学生就认为写作并不重要，可有可无。

另一方面，学生因练习少而感到写作能力难以提高。因而，写作能力与大纲要求有较大距离，已。

成为制约大学英语教学水平进一步提高的薄弱环节。

．教学方法陈旧。

目前，英语写作教学主要采用的是比较传统的结果教学法。该教学模式强调语法、句法、词汇和拼写等句子层面上的教学，写作的内容和写作的过程往往被忽视，其主要分三步：教师命题一学生写作一教师批改。

在这种模式下，学生学习写作时处于一个孤立的环境，主要以阅读别人的写作然后模仿为主。第一稿通常也是最后一稿，写作的内容和写作的过程往。

往被忽视。三、提高大学英语写作教学效率的对策。

．培养英语写作的兴趣。

兴趣是成功的一半”。对于害怕写作文的学生，教师的任务就是帮助他们消除畏惧心理，让他们树立信心，培养写作的兴趣。学习优秀的范文是学习写作的必由之路。

假如学生妄自菲薄．把作文看成“难以上青天”．就难以产生写作的欲望。因此刚开始指导学生写作文时．要让他们写自己最熟悉、感受最。

深的事．只要学生能写下去就给予鼓励。

．巩固语言基础知识。

虽然许多大学生的词汇量比高中生多一些，但多数情况。

下他们只会拼写、发音，不会使用。英语写作对选词的准确性要求更高，因此，在教学中教师应结合课本教学，培养学生词汇的积累的能力。通过对比词汇的区别和记忆例句的方法，实现精准掌握词语，灵活运用。

提高大学生对碎句、残句、串句的修改判断能力，有利于避免在自身写作过程中犯同类错误，从而巩固语言基础知识．提高书面表达能力。

．扩大阅读量．增加语言输入。