【摘要】本文通过列举提高大学生英语写作能力的必要性和重要性，提出如何改进大学英语写作教学这一问题。同时建议采用如下对策，如加强听、说、读、写四项基本技能的相互联系，扩大词汇量，摒弃母语文化的负迁移等。
关键词】交际能力；负迁移；母语文化。
自从2023年国家教委把写作纳入大学英语测试（cet）以来，学生的写作平均分总是在中等分数之间徘徊。所以写作成为大多数学生失分最多的项目。长期以来，一直困扰我国英语教学的一个难题是：
投入大，产出小。本文在分析大学生英语写作中常见问题的基础上，提出相应的教学对策。
一、大学英语写作常见的问题及分析。
1.常见的表达错误。
学生运用目的语发送信息时所犯的错误，即在口头和书面表达时出现的错误，称之为表达错误。在英语写作中常见的错误主要有：中式英语，内容贫乏，词不达意，上下文不衔接，句型单调等，这与第二语言写作的转换难度有关，但也反映学生的语言基本功不扎实。
2.外语交际能力薄弱。
常年居于垄断地位的写作成果教学法（the product approach)是根据写作的最终成品来判断写作的得失成败。”结果导致广大教师往往过分注重写作的技巧性细节上，包括格式、拼写和语法等方面。由于课堂上过分注重语言形式的教学，没有充分重视语言的意义、运用以及它的有效性和得体性，因而培养出来的学生大都缺乏必要的外语交际能力。
二、教学对策。
1.听、说、读、写四种技能的学习相互联系，相互促进。
口语表达直接影响写作。口语和写作都是产出性活动，互有促进作用。英语口语表达能力对写作能力有直接影响。
英语口语能力的提高有助于表达能力的提高。虽然二者在心理、语言和认知等方面存在着差异，但都属于语言输出形式，都反映语言学习者的交际能力，即把内在的思想，用清晰、得体的语言形式，向特定的信息接收者表达出来，以达到成功交际的目的。
阅读促进英语写作。阅读与写作是一种解码和编码的过程，因而大量而有效地阅读可以促进学生写作能力的提高。阅读以接受整体信息为目的，写作以整体构思、分层表达为目的，二者相互依存，相辅相成。
但阅读量越大并不一定说明写作能力越强，不过我们可以通过重视阅读中的语篇教学来加强写作环节。因为用英语领会语篇知识能力对英语写作能力有促进作用。
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