■英语教学。
高维亮。长春师范学院外语学院。
中图分类号：ｈ３
文献标识码：ａ庞艳。
文章编号。吉林长春。
摘要随着对外交流的频繁，需用英语交际的场合也日益增。
兴趣，教师要想方设法激起学生学习写作，勤学多练的热情。如对一多。然而．有些人把交际误认为是口头交际．而忽略了书面交际，一味强调所谓的“口语流利”．不花时间或是花很少的时间进行写作训。
练．结果．很多学生提起笔不是无话可说，就是条理不清．错误百出。因此。传授写作技巧。强化写作训练是非常重要的。
关键词。写作训练。
书面交际。选词。
多年来．英语写作一直是大学英语教学中最为薄弱的环节。尽。
管我们在教学和考试方面都采取一些措施，但收效甚微，学生的写作能力未能获得预期的提高。离教学大纲规定的要求依然相距甚远。如何改进大学英语写作教学已成为一个十分突出的热点问题。
我们对此应予以更为深入的**并寻求出**的办法。
阅读与写作相结合。
读书破万卷，下笔如有神”。这本是中国古人学做诗的经验之谈。把它借用于外语写作教学中仍是至理名言。
外语写作技能的提高离不开知识的积累，而阅读又是外语学习者获得可理解性输入，进行知识积累提高语言技能的重要途径和主要源泉。离开阅读的写作只能是无源之水，无本之木。大学生之所以把英语作文视为畏途．其主要原因就在于学习中缺少大量阅读的积累。
“米”尚没有，焉能起“炊”？那么，阅读之于写作究竟有哪些好处呢？首先大量的阅读能帮助学生扩大词汇量，熟悉词的用法。
掌握句法知识。其次，阅。
读各类题材，各种内容的文章，可使学生增加文化背景知识，扩展知识面，提高认知能力。另外，通过阅读，还可使学生了解地道的外语书。
面语特点。避免在写作中将书面语和口语体混用。鉴于上述诸多好处，在写作教学中，教师一定要引导启发学生多读书，读好书，切实抓好语言材料的积累。
以便在写作时能够得心应手。“不积小流，无以成江海。”没有阅读时量的积累，就谈不上写作时质的飞跃。
在阅读材料的选择上，教师应从培养学生写作能力出发，结合实际，有组织地加以引导布置，由浅入深，从易到难。阅读时，教师要引导学生体会作者表达思想的方法以及遣词造句的技巧，不能浅尝辄止，仅仅满足于对文章大意的理解。同时。
要训练学生养成读书时做笔记的好习惯。“好记性不如烂笔头。”读书时，只作简单的浏览，不作读书记录，就无法将习得的知识从短期记忆转化成长期记忆。
这样，即使书读得再多。写作时也会觉得“无米下锅”。当然阅读后，教师若能不时地引导学生写一些相关内容的读书札记、概要、书评之类的东西，则更能相得益彰．有效地提高学生的写作水平。
开发学生的非智力因素。树立学好英语写作的坚定信念。
大学英语四级统考中的作文部分是为了考核学生用书面表达。
思想的能力，要求考生在３０分钟内，就日常生活一般常识，写出一篇１０ｏ一１２０个词的短文，字迹要清晰，意思要连贯且能正确表达思想，无重大语法错误，要达到这项要求，除努力因材施教，开发学生的智力因素外，多年来，英语写作一直是大学英语教学中最为薄弱的环节。尽管我们在教学和考试方面都采取一些措施。但收效甚微，学生。
的写作能力未能获得预期的提高，离教学大纲规定的要求依然相距。
甚远。如何改进大学英语写作教学已成为一个十分突出的热点问。
题，我们对此应予以更为深人的**并寻求出**的办法。因素也是必不可少的。因此，在写作教学之前，教师应循循善诱，端正学生思。
想，使他们不要产生畏难情绪，又切忌好高骛远，培养学生对写作的。
５８｜叙毛ｃ‘
些基础较差的同学’及时发现他们在写作中的点滴进步，给予肯定和。
表扬。对一些好的作文在讲评时，可对写作特点，美词佳句以及少量。
的错误进行评改，这些作法的目的就是让学生们感到只要努力，只要肯钻研，完全可以学好英语，完全可以掌握英语书面表达的基本技能。也一定能写出比较精彩可读的佳作，只有学生积极主动地和老师配合．去寻求最有效的学习写作的方法，我们的写作教学才能收到良好的教学效果。
掌握写作技巧，提高写作能力。
练习作文的方法很多。但主要的应是多练，其次应为模仿，还可背诵一些范文，这样就可以在写作中避免出现汉语思维，或不符合英。
语习惯和英语表达方式的汉式英语。如尽可能多地掌握英语中的。
固定句型，固定词组和固定的表达法，掌握一些常用的有规律的段落写作方法。如：
对比、因果说明、争议和列举。这些都是学生较容易掌握使用的．此外用词要灵活。如：
尽量避免使用过量夸张的词、抽象的词、长词、生僻词、短语等，可多记一些同义词或词组，做到选词精确，不仅要注意词的表面意还要注意其隐含意义例如：“国家”一词英文就有等。但它们的隐含意义有所不同。
ｃｏ着重于“领土方面”，ｎ着重于“民族方面”，ｓ着重于“政治组织方面”，而ｌａｎ却侧重于“眷恋故土方面”。再如。词义的笼统（ｇｅ与具体也是选词造句的。
一。个重要方面，一般说来文章开头与结尾以及段落的主题句（ｔｏ
ｅｎｔ拟选用概括力比较强的表示笼统意义的词，而具体有个性。
的词往往用于细节的刻画和对事物描述。如与ｓａｙ有关的，有个性的词有ｓａｔ郑重其事地表示宣布宣告），ｍ含糊不清地说）等。同时还应掌握一些构词法。
这样，写作词汇就更丰富，更灵活，信手拈来，取之不尽。句子结构也要多样化，一篇好的文章决不能只由简单句组成，句的结构要有变化，要使用一些英语中有特点的句子，如复合结构、短语结构、强调句、倒装句、虚拟句等，只有。
复杂多变的句子结构，才能使作文更具特色。最后还应注意连句成篇要有纽带，要注意句子与句子，段落与段落之间采用连接手段，如表示各种关系的连接词。只有做到这些，文章的整体才具有结构上的粘着性和意义上的连贯性。
总之，英语写作教学对于教师而言是一个综合性的系统工程，它涉及的内容广泛而复杂，每一位教师都必须严肃对待，不能有丝毫麻痹大意；对于学生而言，写作能力和水平的提高是一个长期磨练，不断学习的综合过程，必须要有长期刻苦学习的心理准备，既要高度重视，又要在整个练习过程中拿出具体而又实际的措施来，认认真真地对待每一个问题，一步一个脚印地向前迈，只有这样方能达到预期的目标。参考文献。
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２］王育祥．影响写作能力的超语言制约因素及其对策叨．外语学刊林大津．国外英汉对比修辞研究及其启示田．外语教学与研究全国师专英语专业教育调查组．全国师专英语专业教学抽样调查报告＿外语教学与研究。
责任编辑雷保平。
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