作者：王杨琴。
**：《校园英语·下旬》2023年第08期。
摘要】大学英语的写作是大学英语教学环节中较为重要却又相对尴尬的教学环节，良好的写作水平可以很好反应学生英语综合水平能力，但是传统的大班教学制约了写作课教学的高效发展。本文结合笔者自身教学经验，阐发如何提高于大学英语写作课教学质量的途径。
关键词】大学英语写作教学效率。
一、引言。英语写作是英语使用过程中必不可少的环节，它可以很全面地体现学生的综合语言能力。学生写作水平的高低是他们的语言掌握程度的重要指标。
然而，目前我国大学生的英语写作水平却普遍偏低，写作能力与其它诸项能力相比明显滞后，学生的写作实践多半属于临时抱佛脚，练习流于行式，也多属敷衍，而教师受到大班教学的限制，无论是授课还是评改表现出可做甚少的情况。因此，如何有效提高大学英语写作课堂的教学质量是所有大学英语教师都应该思考的问题。以下途径为笔者在实际教学过程中总结的教学经验用以与同行老师**。
二、提高大学英语写作课教学质量的几种方法。
1.摈弃功利，注重积累。从目前高校非英语专业大学英语的课程设置看，受师资和学时等诸多因素的影响，大部分高校尚开设大学英语写作课程。
学生英语写作能力多与大学英语读写课程挂钩，有些老师将写作课放置单元内容中附带讲解，有些老师则将其作为课堂作业的有益补充，而更大多数是在考前由老师对学生的写作水平进行统一指导。针对当前写作课多与大学英语读写课结合的现状，练习概括课文是提高学生写作水平的一个非常值得推广的方法。大学英语读写教材都会有一至两篇主课文供学习者精读，在学习主课文时教师可以布置学生练习写摘要，摘要写作完全可以当做提升学生写作能力的契机，要写好一篇摘要，即需要学生理解所读文章，还需要学生能把所学的要点进行归纳。
摘要写作完全可以检测学生把要点归纳表达的能力，并且在写摘要的过程中学生的语序也得到了锻炼。如果教师可以持之以恒坚持下去，一个学期下来学生的语序，归纳能力和写作能力会同步上升，且这项工作与平日教学不相矛盾，非常值得一试。
论如何提高大学英语写作教学
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