大学英语认知过程写作方法

作者：温宏社。

**：《陕西教育·高教版》2024年第10期。

摘要]当代认知心理学认为写作是循环式的心理认知过程、思维创作过程和社会交互过程，强调写作者在写作过程中的自主性及交互性，提倡通过写作过程而学习写作。认知过程写作把写作过程分为计划、转换和检查三个主要阶段以及一些次一级环节。这些阶段、环节互相交叉、循环反复。

这种写作教学方法不仅能建立新型的师生关系，而且提高学生的自主学习能力，同时培养学生的协作精神。

关键词]认知过程写作计划阶段转换阶段检查阶段。

引言。在传统的写作教学中，我们一直采用的是“结果教学法”。这种教学方法把重点放在写作成品上，首先由教师提供范文，进行分析、讲解，然后学生模仿范文进行写作，最后由教师进行批改、打分。

学生的整个写作过程都是在教师的完全支配下完成的，写作成了机械的输入和输出的过程。教师耗费大量时间和精力批改作文，而学生只关心分数的高低，同样的错误在以后的作文中依然会出现。批改中还存在教师注重语言形式，忽视内容，和学生对评语理解出现偏差的弊端。

因此，这样的教学方法违背了“以人为本，发挥学生能动性”的教学理念，显然结果教学法已不适应当前的英语写作教学。

针对结果教学法的不足，根据现代语言学，教育学和心理学原理，结合自己的教学实践，我们认为写作是一个循环式的心理认知过程、思维创作过程和社会交互过程，必须强调学生在写作过程中的自主性及交互性，使他们在写作过程中提高认知能力、交互能力和书面表达能力。因此，应该采用认知过程写作教学方法。

认知过程写作教学。

写作过程是一个极为复杂的心理认知过程和创造过程。大致可以分为计划（planning)、转换（translating)、检查（reviewing）三个阶段，其中每个阶段还包括次一级环节。这些阶段互相交叉、循环反复，整个写作教学都围绕这三阶段展开。