作者：王芳。
**：《青年时代》2024年第18期。
摘要：传统的独立学院大学英语写作教学由于单一的教学方法、有限的教学时间和多样化的教学对象造成独立学院学生英语写作成绩始终处于停滞的状态。本**将微课的教学方式引入英语写作的课堂，结合写作教学循序渐进的特点，设计了一节基于微课的topic sentence的写作课。
关键词：微课；教学设计；英语写作。
一、大学英语写作教学的现状。
目前，由于大学英语理论课时的压缩，课堂教学时间严重不足，课程设置无法全面的覆盖英语写作教学；而且班级人数过多，大部分都是大班授课，学生基础参差不齐。这种情况下，教师很难实现有针对性的差异化的写作教学及写作训练。本文的研究旨在找到一种即能激起学生写作兴趣，有效地提高学生写作水平，又能结合学生自身的差异性，合理地利用课外时间来弥补有限的课程内容，发挥学生自主性学习的方法。
二、研究基础。
微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流**的形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动[1]。微课的核心组成内容是课堂教学**（即微**），同时还包含与该教学主题相关的微教案、为课件、微反思、为习题等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用的“小环境”，如图所示：
微课的讲授的内容呈“点状”碎片化，有教法精讲、考点归纳，也有学习方法、经验技能等方面的讲解和展示。“微**”一般不超过10分钟，能够记录教师在课堂内、外教育教学的全过程。同时，微课能够通过**全面、真实地进行课前翻转、课中强化、课后巩固教学。
三、基于微课的写作教学模式设计——怎样写topic sentence
一）设计思路。
一节英语写作课的教学反思
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一节英语写作课教学设计
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