作者：李小卉曾涓涓。
**：《新生代·下半月》2024年第05期。
摘要】：国际班英语写作教学面临着教学任务重而教学课时紧张，学生缺乏学习主动性和和计划性的问题，为了调动学生的学习热情，解放教师的重复劳动，切实提升国际班学生英语写作水平，本研究充分了解研究对象教学班级学情，广泛收集资料设计制作了系统分层（12个层次）的微课体系并分别应用于实验班（49人）和普通班（48人）的日常教学。经由前期学情调查、分配写作任务，批改网**提交、教师审阅评分、针对性指定微课学习，修改初稿再次提交、再次数据分析、持续优化微课资源等研究流程得出结论：
基于支架式写作模式的英语微课教学实践是一种受到师生广泛认可的教学模式，其灵活的教学形式有利于激发学生的英语学习热情，更有利于学生在写作方面找到自己合适的起步点，在写作方面拾级而上，不断进步。
关键词】：微课支架式英语写作。
引言：随着全球一体化、教育国际化进程的加快，国内各高校纷纷加快了中外合作办学的步伐，国际部课程设置也得到了蓬勃地发展。部分高校应运开设了国际班英文写作课程，然而，传统的写作教学往往受到课堂时间的限制，学生得到的当堂指导和写作练习数量极其有限，教师很难做到对学生持续性、启发性、系统性地进行写作指导，而学生在课堂中得到的有限指导和练习在日常学习和生活中也表现出掌握不牢、实用性不强等特点，传统写作课程未能取得应有的教学效果。
探索出一条符合国际班学生学习特点、切实有效提高学生英语写作水平的教学路子显得尤为必要。一套内容豐富、设计合理、难易区分明确的微课系统不仅能满足国际班学生英语学习需要，更有望促进高校英语课堂资源服务大众文化教育，为提高全民英文素养贡献力量。
1. 学情分析。
在设计针对性的微课系统初期，研究人员需要收集大量的资料并对症下药， 分析了解学生的英语写作水平、弱点和实际需求等，学情分析是研究的第一步。“学情分析的几个常用方法为经验分析法、观察法、资料分析法、问卷调查法、访谈法等等”（文杰，鲍建生，2013 ）本研究基于学情分析的相关理论指导，主要通过访谈、听课、**语料库反馈分析及问卷调查四种途径展开调查分析。
基于话题的高三英语写作支架式教学探索
作者 邹欢。师道 教研 2018年第08期。写作是英语的四项基本语言技能之一，它能比较客观地反映学生的语言运用能力 陈伟平，2008 传统高三复习课时紧张及教学内容多，写作课堂流于形式。传统高中英语写作教学模式以教师为中心，过于重视写作结果，而忽视学生参与写作的过程，同 价方式单一，都造成学生写作兴...
英语写作支架式教学与评估模式
第34卷第2期vol.34no.2 doi 10.3969 开封教育学院学报。journalofkaifenginstituteofeducation 2014年2月20日。feb.202014 英语写作支架式教学与评估模式。刘芬。广州城市职业学院应用外语系，广东广州510405 摘要 在英语写作教...
支架式教学模式在初中英语写作课的运用
作者 周丹萍。学生导报 初中版 2016年第05期。摘要 支架式教学模式是建构主义教学模式之一，强调以学生为中心，认为学生是学习的主体，是知识意义的主动建构者 而教师在整个教学环境中起促进者 组织者的作用，学生能动地利用各种条件对所学的知识进行建构。支架式教学模式及其在英语写作教学中的运用方法是通过...