好的英语课是丰厚的、实在的。丰厚不等于容量大。丰厚的课堂要建立在学生的基础上，凡是凌驾于学生认知能力的教学任务都是没有意义的。
每个班级基本上都有三个层次学习水平的学生，优等生能在课堂上充分锻炼了自己，提升了能力；中等生能牢固掌握住基础知识，并有效运用了正确的学习方法；学困生能完成简单的任务，重获自信；对于他们来说，这样的课堂就是实实在在的。所以，教师在预设教学任务时都要不遗余力地尽力做到，要让每个学生都能有绽放自己的舞台。
好的英语课堂更应该是唯真的。世上不存在完美的东西，课堂更是如此。有缺憾的课堂才是真实的课堂。
教师作为课堂的引导者，对学生们丰富无比的想象力要有很好的掌控与驾驭能力，这对年轻教师而言，只有需要经过无数次的实践、遗憾与反思才能换来三尺讲台上的挥洒自如，气定神闲。当然，即便是精雕细磨，课堂上也有不少东西超出了预设范围，但正是因为教师与学生之间真实的、智慧的互动才会有生成性的领悟，而我们的英语课堂正是因为生成而精彩。虽说缺憾也是一种美，但这不等于课堂可以出现“硬伤”，讲课时的口头语泛滥，重点难点不突出，口语不流畅，板书有错字，拖堂等都是好课中不和谐的音符，要坚决避免。
都说“引人入胜的开头，真情互动的过程，耐人寻味的结尾是一堂好课的关键”，中国人讲究圆满，凡事要有好的开端，圆满的结尾。若想上出好的英语课，的确不容易，这背后需要经历多少次实践的历练才能在课堂上收放自如。很庆幸每次我都能从中收获许多，每次的练习，都发觉自己在成长。
或许唯有在这个痛并快乐着的过程中，缺憾与完美不断上演的课堂上才能体现着青年教师永不停息的探索与追求。
一节好的英语课的评价标准
一节好的英语课，应当是教师与学生机智之光的闪耀，应该是教师用真情和理解与学生交流和沟通的充分体现，应该是满足学生活动欲望和创造欲望的活动场所，更应该是学生松弛愉快交流的天地。而要创设一个松弛有活力的课堂则需要以下几点 一 好的开始是胜利的一半。利用上课的前几分钟创造出优良的课堂气氛 warmingu...
学生有效参与一节好英语课的标准
一 主体参与的有关理论1 学习认识论按照学习认识论理论，学生的学习是一个特殊的认识过程。学生是学习活动的主体，就意味着要引导他们在学习和运用知识过程中能动地认识世界和改造世界。学生还是发展的主体。学生在学习过程中，必然会加深对自己的认识和改造，以保证自身的发展，做自身发展的主体。学习是作为主体的学生...
学生有效参与一节好英语课的标准
学生有效参与 一节好英语课的标准。一 主体参与的有关理论。1 学习认识论。按照学习认识论理论，学生的学习是一个特殊的认识过程。学生是学习活动的主体，就意味着要引导他们在学习和运用知识过程中能动地认识世界和改造世界。学生还是发展的主体。学生在学习过程中，必然会加深对自己的认识和改造，以保证自身的发展，...