学术**２０１年第５期（总第１８３期）
郑苏英 （河北政法职业学院，河北。
摘要：本课题研究如何以任务型学习、项目栽体实训、‘四。
结合式多元化测评“三环合一”教学模式为引领．灵活运用多种教学方法．从而有效检验和提升高职生的英语写作技能和综合。
职业技能。石家庄０５０
关键词：英语写作；教学模式；教学法。
高职英语写作教学应以“能力为本位，职业为导向”．但如何将教学过程与职业实践有效对接．并有效培养学生的自主学习能力，一直是高职英语教师研究的重点项目之一。本课题探索了如何综合利用校内外实训基地。创建任务型学习、项目载体实训、“四结合”式多元化测评三个环节有机融合、相互渗透学习态度、参与课堂活动、平时作业、小测验等，帮助学生养成。
良好的学习习惯。
四、科**用多种教学方法。
课题组教师以“三环合一”教学模式为引领．结合高职学生特点与具体写作训练目标，教学中采用新颖、实用的“项目驱动式自主学习法”“成果展示交流法”“角色体验法”等．引导学生积极思考、乐于实践，着重培养学生的自主学习、团队协作、沟通表达及自我展示能力，并锻炼学生运用现代科技、现代办公软件的能力。
．项目驱动式自主学习法：与“项目载体实训”环节密切相关，由教师提供相关的信息资源及环境。学生以小组为单位．以的“三环合一”教学模式。
灵活运用多种教学方法．有效检验和完成项目任务为驱动．在课外进行自主探索和互动协作学习例提升学生的英语写作技能和综合职业技能。
如让学生３—５人结组，成立虚拟的外贸公司．完成一系列以公司一。
任务型学习。
业务开展为主线的模拟性工作任务。学生完全可以借助校内实“任务型学习”是第一个环节．以完成某项工作任务为目训室，通过自主学习资源。查阅各类英语报刊杂志、或浏览搜索标，教师通过信息技术虚拟涉外工作情境，学生分组讨论、分析英语类**等手段，深入了解我国外贸行业的现状、相关产品信写作任务．教师结合范例讲解各类英语应用文撰写要点。
并让息及市场**状况等等，然后选择自己感兴趣的或擅长的行业、学生结合选取的工作内容进行技能训练。完成英语写作任务。产品等建立外贸公司，然后再用英语撰写公司简介、产品介绍、写完后要求学生及时反馈、评改作品，教师指导答疑、点评总广告、名片等实训任务，建立**关系、订购合同、索赔理赔等实结．并提出努力及改进方向。
这一环节改变传统教学中“以教师训项目也以此为基础有序完成，并将设计、撰写的各类英语应用为中心，教师讲、学生听，学生写、教师评”的学做分离、做评分文制作成等电子格式文档以备展示、交流。
离、学评分离的弊端。重点引进过程教学法、体裁教学法的精２．成果展示交流法：学生完成实训任务后．课堂上由教师髓。
变为“以学生为中心，师生共讲，师生共评”，让学生积极参组织、引导，各小组派代表进行成果展示交流。并进行自评、互与到写作任务分析、实践及作品反馈、评改环节。通过自评、互评、教师点评。
最后进行总结提高。在课后，各小组再就结果进评、小组评改、教师评改、集中点评等多种形式来高效评改作行进一步修改、完善实训成果．最后上传到课程博客供进一步品。及时修正学生作品的不足之处．提高英语写作水平。
因为课展示、交流。
堂上实现了教、学、做、评紧密结合。所以学生能快速掌握各类３．角色体验法：组织学生分小组成立虚拟外贸供公司由英语应用文的写作要点。
学生扮演涉外秘书，涉外商务助理、外贸业务员、销售经理、进。
二、项目载体实训。
出１２１商等角色。完成不同工作环节的实训项目。角色扮演法将第二个环节是“项目载体实训”．在这个环节中．以任务型平淡的工作流程变成生动的体验．激发了学生的兴趣．增强了学习为前提．要求学生不仅需要完成英语写作任务．还要以各工作过程体会．间接积累了工作经验。
类电子格式的形式，如等形式呈现，以此提高４．实战演练法：结合具体、真实的校园活动．让学生实际操实训成果．并以英语在课堂进行展示、交流、评价。师生共同分练英语写作．如以我系邀请外教来演讲、指导英语口语学习为析优缺点及改进方向此环节一般在实训基地让学生将英语写任务。
让学生撰写一封英语邀请信：结合系里全员大会拟写英作与现代办公技术、现代信息技术有机结合完成实训任务。学语通知；结合篮球友谊赛、英语写作大赛等活动设计英语海报生以小组为单位。
分工合作来搜集、分析资料。撰写、编辑排版、等。学生完成任务后．可选取有代表性的作品来集体分析、讨打印作品．派小组代表在课堂上进行成果展示、交流、评价。
这论、评改，最后归纳总结相应文体的格式特点、内容选取、语言一。
环节能进一步提升学生的英语写作技能及综合职业技能．为特点及常用词汇、句式。掌握写作技能。
毕业后顺利就业打下良好基础。
．网络教学法：紧跟时代步伐．充分利用现代化技术手段．
三、“四结合”式多元化测评。
通过课程自主学***．采用网络教学法来督促学生掌握有基于前两个环节都有评估考核．所以我们在考核比重分配关的技能。学生还可通过查阅网络资料建立自己的虚拟外贸及考核方向上做出改革．创新构建了“四结合”式多元化测评体公司．在网上搜索潜在客户并模拟与之建立外贸关系．通过系。实现教、学、做、评有机融合，充分调动学生在整个学期的学ｅ—ｍ进行业务洽谈，利用电子商务实训软件虚拟交易等。
习积极性，客观全面检测学生的学习效果。
总之．“三环合一”教学模式及多种教法灵活运用．具备两考核方向的改革。主要体现在“四结合”的评价体系．即形大创新之处。首先。
它改变传统的学做分离、做评分离、学评分成性评价与终结性评价相结合。以形成性评价为主：理论考试离的教学模式，实现“学中做、做中学、学做结合、做评结合”。
使与实训考核相结合．以实训考核为主；自我评价与他人评价相学生能快速、扎实地掌握英语写作技能与涉外工作专业知识。结合。以他评为主，包括学生互评、小组互评、主讲教师及企业其次．理论与实践紧密结合．通过大量项目实训将英语写作训实训教师评价等；课程考评与技能比赛、资格取证、发表文章等练与现代办公、信息技术互相融合，兼顾培养学生的团队协作相结合．如学生在各类英语写作技能大赛获取名次，或取得涉能力、自我展示能力等综合职业能力，突出了高职教育职业性、外秘书、外贸业务员等与本课程联系较紧密的专业资格证书，实践性、开放性的特点，实现了教学、就业高效对接。
或文章在报刊杂志发表．本课程总成绩酌情加分。
参考文献：考核比重分配的改革，主要体现在以形成性评价为主、以１．陈玫．《教学模式与写作水平的相互作用——英语写作实训评价为主。首先．我们摒弃传统的以死记硬背为主的闭卷“结果法”与“过程法”对比实验研究》『ｊ外语教学与研究，２０
考试方式。采用开卷考试，着重考查英语写作能力、运用能力。２．刘鹂鸣、刘红．《过程写作法的系统研究及其对大学英语。
其次．期末考试在总成绩中所占比重越来越低，已降至２５％左写作教学改革的启示》『ｊ外语教学》，２
右．意在引导学生更加重视平时的实训项目。等实训条件进一３．刘宽平、周业芳。《提高中国学生英语写作能力的有效途步成熟后。
可以考虑取消期末考试。第三。形成性评价比重越来径》ｆｊ外语教学》。
２越高，重在考核实训项目的完成情况及个人参与度、贡献大小，课题项目：本文系２０１年度河北省社会科学发展研究课占总成绩的５０％左右．突出了本课程以实践教学为主的特点。题（编号研究成果。
最后．平时表现占总成绩的２５％左右，主要考核与监督出勤率、责编金东】
职业为导向的高职英语写作模式研究
稼仑国地。爻 罗盈盈。为主线，突破统一教材束缚，把教学内容有序地整合，并引入。摘要 本文的研究目的在于通过实证研究，证明以职。业为导向的任务型英语写作教学模式在高职院校英语教学中的可行性和有效性。确切地说，是 该模式对学生的写。作情感发展及写作水平的影响。相关专业知识，通过模拟套写 互译练习等活动，...
基于职业素养培养的高职英语写作教学模式研究
作者 李婷英。华夏地理中文版 2014年第07期。摘要 当前，许多高职院校的在校生及毕业生存在一些问题，其最重要的原因在于职业素养培养不足。因此，高职英语写作教学中也应注意学生的职业素养培养。研究基于职业素养培养高职英语写作教学模式，不仅可以达到较好的英语学习效果，它为学生的全面发展和终身学习奠定良...
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以就业为导向的高职英语教学模式。经过二十多年的发展，我国的高等职业教育已经取得了令人瞩目的成绩，为各行各业培养了大批专业强高素质的人才。高职院校作为其中一个重要组成部分，其改革也在稳步推进。在这种新形势下，也对高职公共英语课的改革提出了新的要求。但目前大部分高职院校的公共英语课程还一直处于一个探索的...