作者：王琦。
**：《科学与财富》2023年第30期。
摘要：针对传统英语写作教学存在的种种弊端，提出小班合作学习模式。通过分析以“小组”为单位在主题作文实践的写作前、写作中和写作后三个阶段进行的一系列有效活动，得出小班合作学习模式对英语写作教学的启示。
关键词：传统英文写作；合作学习；写作实践；启示。
在传统的英文写作教学模式中，教师往往是教学过程的指导者和支配者，写作内容的选择者和学生作文成绩的批改者。很多教师过于重视文章的结构和文句的规范性，而忽视文章的思想和内容。在这一思想观念的影响下，有些教师经常会让学生模仿一些文章的语言形式和文章结构，以让学生快速写出符合要求的文章。
长此以往，师生都会把形式当作英语写作教学的重点，使得写作变成了一种模仿而非具有创造性的活动。这样，写作教学就很容易流于形式，教学质量也无法提升。写作完成后，教师的批阅也存在着一些问题。
教师往往将批阅重点放在纠正拼写、词汇以及语法等基础知识方面的错误上，而忽略了批阅的真正目的——纠正并培养学生的写作思维与能力。不合理的批阅方式实际上是把写作教学变成了词汇和语法教学，学生在这一过程中成为了被动的接受者，而不是积极的参与者和创造者。久而久之，学生必然对写作丧失信心和兴趣，也无法真正提高自身的写作水平。
而小组合作学习和辅导模式下的写作教学要求对教师的角色进行重新定位，即教师应当是学生建构知识的忠实支持者，是学生自主写作活动的引导者和组织者。教师应该充分发挥指导作用，调动学生的积极性，发掘学生的潜力。
在小组合作学习过程中，学生所体验的询问、解释以及详述等过程对于优秀写作而言具有非常重要的作用。当学生合作或共同写一篇文章时，他们往往会展现出各种各样的经历，而这种共享式的合作可以让学生就写作内容和写作方法获得新的认识。如果学生仅仅是为了达到教师的期望而进行写作，他们写出的作文往往显得拘泥、缺乏创造性，甚至相互雷同。
而在小组合作模式下的写作中，教师的期望得到了弱化，变得不那么明显，而学生也能在写作过程中成为有效的写作者。
基于合作学习的英语写作教学模式设计
摘要 为有效提高学生的写作水平，由课堂合作 作家公文包和成绩考核三个板块组成的基于合作学习的英语写作教学模式应运而生。这一模式的实施对优化写作教学过程，发展学生对写作积极的情感，提高学生学习的主动性，并最终有效提高学生的英语写作能力有积极的作用。关键词 合作学习英语写作教学模式。一 引言。英语写作教...
网络环境下英语合作学习模式的构建
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基于学习任务的合作学习模式在大学英语写作中的运用
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