[摘要]:为有效提高学生的写作水平，由课堂合作、作家公文包和成绩考核三个板块组成的基于合作学习的英语写作教学模式应运而生。这一模式的实施对优化写作教学过程，发展学生对写作积极的情感，提高学生学习的主动性，并最终有效提高学生的英语写作能力有积极的作用。
关键词]:合作学习英语写作教学模式。
一、引言。英语写作教学的目的在于培养学习者通过书面的形式进行交际的能力。但目前的情况是与听，说，读等技能相比，学习者的实际写作能力普遍滞后。
这与沿袭多年的写作教学模式是分不开的。在传统的英语写作课堂上师生之间，生生之间缺乏良性互动与有效的信息反馈，结果是一方面学生作文思想空乏，作文可读性不强，另一方面，学生对写作缺乏热情，积极性不高。因此，如何在现有条件下，改变英语写作教学模式，在充分发挥学习者主动性的前提下有效提高他们的英语写作水平就显得颇为重要。
基于合作学习的英语写作教学模式为解决这一问题提供了一个可选的方法。
二、基于合作学习的英语写作教学模式设计的理论基础。
johnson&johnson(2004)认为，合作学习就是大家通过共同工作来促进自己和他人学习效果的最大化，实现共同的学习目标。我们关于基于合作学习的写作教学模式的设计是以建构主义学习观，人本主义教育论，以及认知最近发展区为理论支持的。
1.建构主义学习观。
建构主义学习观为基于合作学习的写作教学模式的设计提供了学习论基础。这一理论的基本核心是知识的获得是学习者以已有知识为基础对新知识的积极构建过程。而这种对新知识的积极构建是依靠以合作学习为基础的协商和互动来完成的。
2.人本主义教育论。
人本主义教育论是为弥补“以学科为本”的不足而提出的。单纯的“以学科为本”过分强调学科的科学性、系统性和完整性，忽视学生的身心发展特点和情感需求，把学生看成被动地、机械地接受知识，无情感需求的生物人。但是如我们所知，学习的发生受学习主体的情感影响，是学习者获得个人发展的过程。
合作学习有利于激发学习的兴趣，有利于创造积极宽松的学习环境，最大限度地促进学习的发生。
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