作者：刘娜庄严。
**：《中国校外教育·高教(下旬)》2023年第01期。
摘要：合作学习教学模式在中小学课堂被广泛使用，但在大学英语课堂特别是高职英语课堂中却常常被教师忽视。本文主要论述合作学习的理论及其教学模式的实施。
关键词：合作学习英语教学小组活动。
如今，高职类学校面向全国招生，由于高职学校的录取分数线远不及大多数本科院校，而且生源构成比较复杂，少部分学生来自城市，更多地来自于小城镇和农村。因此，这种城乡的差别和地区教育水平的差异造成学生的英语水平参差不齐，这给英语课授课带来很多困难与挑战。在多年的教学实践中，我通过不断反思和对比，采用了合作学习教学模式来改变学生的这种学习现状，收到了较好的效果，以下谈谈我的体会。
一、合作学习的理论基础。
1.合作学习的定義。
合作学习关注在学习中学生之间的互动。在不同的发展时期，人们对合作学习给出了不同的定义。美国教育心理学家robert 认为合作学习“是指学习者在小组中重视学习活动并根据整个小组成绩而获得奖励或认可的课堂教学技术”。
以色列教育学者mevarech认为，合作学习是为达到一个共同的目标在小组中共同学习的学习环境。我国教育家王坦则认为“合作学习是一种旨在促进学习者在小组中互助合作，达成共同学习目标，并以小组的总体成为奖励依据的教学策略体系。”
综上所述，笔者认为，所谓合作学习，就是根据学习任务、学生的学习水平、能力以及性格特征等方面的差异将学生编成若干个小组（一般2～8人），让学生在小组内按照明确的任务分工，为完成小组共同的目标而进行的协作性学习活动。
2.合作学习的特点。
第一，合作学习是以学生为主体、以学生为中心的一种学习方式。合作既是手段，又是学习目标。合作学习的结果往往是在不同的小组成员交换观点的过程中，汲取他人的学习方法，完善自己的观点。
小学英语合作学习教学模式初探
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高职英语合作学习教学模式的实验分析
摘要 本实验采用合作学习教学模式对某高职院校开展了为期16星期的实验研究。通过对合作学习教学模式的研究，根据不同的教学环节设计相应的合作学习教学模式，并将这种教学模式运用于高职英语教学实践，并证明其在教学实践中的有效性。关键词 合作学习 课堂教学 教学模式。中图分类号 g42 文献标识码 a 文章编...
小组合作学习教学模式初探
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