小学英语听力教学“小组合作学习”模式初探。
作者：吴樱。
**：《基础教育参考》2023年第10期。
合作学习”是指学生通过分工合作，共同达到学习目标的一种学习方式。它在改变学习氛围，激发学生体验学习成功的乐趣，促进学生形成良好的非认知心理品质方面实效显著。美国教育学者沃迈特认为，合作学习是近十几年来重要和成功的教学改革。
因此，本文就合作学习中的“小组合作学习”在小学英语听力教学中的实践做一讨论。
一、听力教学中“小组合作学习”的重要性。
根据《新课程标准》的要求，小学英语教学过程应该围绕“听说读写”四个环节来展开，“听说领先、读写跟上”的交际型英语教学是现代英语教学的基本模式，其中“听”又是被放在首位的。小学阶段，儿童听觉灵敏、模仿力强、记忆力好，处于发展接近英语本族语语音的最佳时期。如果教师抓住这个良好时机，并能在兴趣盎然的氛围中加强儿童的听力训练，必将取得事半功倍的效果。
那么，首要的是创造轻松愉悦、兴趣盎然的学习氛围。笔者在进行多种尝试后发现，基于小学生活泼开朗、喜欢与人交往合作的性格特征，以“小组合作学习”的形式开展各种类型的听力学习活动，既能“在教学过程中体现学生的主体地位，促进学生之间的相互交流、共同发展”，又能充分调动每个学生的学习积极性，激发其学习兴趣，使其体验成功的乐趣。
二、听力教学中“小组合作学习”的策略。
笔者根据低年级和中高年级学生的年龄、特征、学科知识差异等，分成“异质合作小组”和“同质合作小组”，在不同类型的小组中帮助组员进行合理分工；选择难易各异、涉及面广的听力教材；帮助设计趣味性强而有效的小组各类型活动；教会学生一些提高听力的技巧和方法，激发学生听的兴趣，提高学生听的效率和能力。
1.低年级“异质学生小组合作”听力训练。
七八岁的学生，其学习注意力集中的时间较为短暂，自主学习的能力处于待开发阶段，但是他们非常热情，喜好帮助他人，也善于向他人学习。这时，小学生合作学习的模式，对他们就有很强的吸引力。而实践中的合作形式主要以“异质学生合作小组”来进行，互相帮助，取长补短。
英语小组合作学习
3.合理对学习情况进行评估。老师必须要将学生的学习过程和结果进行评估，将合作小组整体和个人结合评估，让学生认识团队和个人之间的联系，进一步实现对团队协作和合作学习能力的培养。做到合理公正地评估，对表现好的多加赞扬，对表现不好的多加鼓励，减少批评。4.学习小组的优秀领袖。选择班级里品学兼优的学生。他们...
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