基于合作学习模式的大学英语听力教学策略研究。
中图分类号：g420 文献标识：a 文章编号：1009-4202(2010)03-157-01
摘要在现阶段大学英语教学过程中，听力课程往往依赖单一的教师灌输模式，使学生始终处于被动性地位，课堂效率较低。本文将合作学习理论运用于大学英语听力教学中，强化听力与口语的相互促进，发挥学生的课堂主动性，减轻了学生长期一来对听力练习的恐惧，在教学过程中增强学生的合作意识。
关键词大学英语教学合作学习策略。
一直以来合作学习在各种教学活动的应用中都取得了良好的效果，目前高校英语教学中针对合作学习的研究更多是体现在阅读和作文练习，而与听力教学相结合理论并不算多，特别是具体试验验证，更是少之又少。作为知识被大脑吸收的首个渠道，只有完全听懂对方语言的含义，以下的交流才可能继续展开。提高学习英语听力能力并掌握有效方法，是英语专业教学中合作学习的一个重点研究领域。
一、合作学习理论。
作为当今一种公认效果明显的教学理论和方法，合作学习可以帮助学生提高成绩，满足和促进心理和情感交流，特别是能有区别和特点地为每个学生服务，提高团队总体学习效果。斯莱文教授指出：合作学习强调个体在团队中进行学习活动，针对其团队的总体表先来评价喝汤效果。
合作学习最重要的五点要素可以描述为：1.紧密依赖关系，这是更具目标、任务、方法的高度相关性来保证的；2.
主动的交流行为，这是为了让个体在团队中始终保持相互信任，共同促进；3.个体责任，具体的学习任务被合理分配的每个成员，总体的教学效果和个体任务直接相关；4.协调合作，在教学过程中学生需要提高的组织、 交流和协调能力的培养；5.
团队自我评价，定期反馈个体的学习经验，相互总结，保持合作学习的灵活性。
教学模式上分内，合作学习可以表示为6种：“个体小组讨论法”、“共同协调交流法”、“团队调研法”、“结构法”、“综合教学”和“协作法”。合作学习在具体操作过程中，它必须保证的高校教学工作的正常进行和学生心理的发展规律，同时需要各种教学硬件条件的支持，创造更好地教师和学生，学生与学生之间的理好交流与反馈氛围，从而使学生在相互合作中听力能力和交流水平都得到明显提高。
合作学习与大学英语听力教学
作者 欧阳艳。老区建设 2009年第20期。提要 听力教学一直是大学英语教学中的重要环节，直接影响到学生的语言运用能力。但目前听力教学中仍然存在一些问题。而精读课程中已广泛使用的合作学习模式可以帮助解决其中的一些问题，在帮助学生提高听力能力的同时也可以帮助学生学会如何与他人一起交流，共同发现问题和解...
小学英语听力教学“小组合作学习”模式初探
小学英语听力教学 小组合作学习 模式初探。作者 吴樱。基础教育参考 2016年第10期。合作学习 是指学生通过分工合作，共同达到学习目标的一种学习方式。它在改变学习氛围，激发学生体验学习成功的乐趣，促进学生形成良好的非认知心理品质方面实效显著。美国教育学者沃迈特认为，合作学习是近十几年来重要和成功的...
基于合作学习模式下的大学英语教学
作者 谭爱平罗耀慧。天津教育 上 2019年第03期。合作学习是适应社会发展需要而提出的有效教学方式，能够改变传统教学中教师教 学生听的单一教学模式，提高学生的英语语言认知和习得能力。英语作为全球化经济 社会 文化交流的媒介，已经渗透到生活中的各个领域，几乎生活中处处都能见到英文的影子。而在高等教育...