**对大学英语合作学习模式的**。
大学英语合作学习模式的涵义，就是从师生角色关系、学习模式的构建、激励机制三个方面进行运作构建学习模式。这种大学英语合作学习模式有效地解决了英语合作教学中的两大问题，即“外语学习焦虑”和“学习惰性心理”。
大学英语合作学习角色定位评价机制自我国大学英语改革以来，合作型学习引起广大外语老师的注意。课堂教学中学生与学生、学生与老师之间的互动、合作型学习被提到了前所未有的高度，日渐盛行。但在实际教学活动中，我们经常发现合作学习条件下的个体惰性。
笔者认为，在合作学习过程中，只有合作没有竞争，就会出现“学习惰性心理”（即人们在群体中容易推卸工作及责任）；而没有合作，只有竞争的个体学习不但引发学生的高焦虑度，而且会失去更多的学习机会。如何能避免教学中的“学习惰性心理”，同时又降低学生的“学习焦虑”程度呢？新型的互动合作学习模式为解决“外语学习焦虑”和“学习惰性心理”提供了有效的教学方法。
学生在合作学习当中产生的认知冲突，这是引入竞争的契机和原动力。因此，大学英语合作学习就是指通过各种形式的大学英语合作学习，学习者之间展开英语交流和竞争，主动地调动和选择记忆中的信息内容，与自己的经验相结合，达到更深层次的意义理解，发展创新思维能力。那么，该如何构建合作学习模式呢？
一、师生角色定位。
传统的学习模式一直以教师为主导，以“传道授业”为主，向学灌输知识。大学英语教学遵循一种单一的线性的教学方法。以读写课程为例，首先是课文背景介绍，然后“分解各段”，以“生词讲解”“句型操练”和“语言点”为重点，而对于篇章结构所体现的英语思维能力的培养却往往被忽视，学生被动地学习，机械地记忆，只会简单的句型的堆砌。
合作学习模式强调“学生的主体地位”，引导学生从走出对老师的依赖，走向学生间的互相依赖。学生在一定的学习背景下借助于老师和同伴的帮助，尤其是几乎在同一水平上的同伴的帮助，通过建构的方式获得知识的输入，不断地填补差距，获得自身认知结构的发展。在这里，老师成了知识建构的促进者，学生成为意义建构的主动者。
合作学习模式与大学英语翻转课堂
作者 丁潇潇。文教资料 2018年第18期。摘要 翻转课堂改变了教师的权威角色，强调了学生在课堂上知识的内化。合作学习模式下学生通过小组合作形式解决问题 完成任务 实现共同目标，体现了翻转课堂的实质和特征。本研究将两者结合，构建基于合作学习模式的大学英语翻转课堂。教学实验和学生反馈结果表明基于合作学...
合作学习 大学英语教学的有效模式
合作学习 大学英语教学的有效模式。作者 成铭张思锐。陕西教育 高教版 2008年第12期。摘要 面向全体学生的 有利于学生全面发展的语言实践活动教学模式 合作学习 cooperative learning 有其显著的优点，在大学英语教学的实践中探索合作学习模式的有效应用，对于改善教学效果 提高学生运...
合作学习模式下构建大学英语生态课堂
第 卷第 期。年 月。当代教育理论与实践。合作学习模式下构建大学英语生态课堂。何。敏。中南林业科技大学外国语学院，湖南长沙 摘要 以教育生态学为指导理念，以促进个体生命的和谐发展为宗旨构建大学英语课堂，让课堂回归自然，组织一个。健康的课堂生态系统，给学生全面发展培养独立个性的机会，已成为目前大学英语...