作者：杨继美。
**：《陕西教育·高教版》2023年第09期。
现在的英语教学活动中，英语听说能力由于得到了各个方面的重视，而最能反映学生对语言的掌握程度的写作，却仍然为大多数人所忽视，以致许多学生虽然通过了大学英语。
四、六级考试，但是在实际工作生活中，若遇到需要使用英语进行写作的场合，往往还是毫无头绪，不知如何下笔，即便写出来了也是错误百出。教育部于2023年1月30日印发的《大学英语课程教学要求》(试行)中明确规定：大学英语的教学目的是培养学生的英语综合应用能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。
[1]因此，英语写作是大学生必须掌握的一项重要的语言技能。教师在教学中应该重视语言习得规律，注意对学生进行写作方法和写作技巧的训练，有效利用课文内容来帮助学生了解英语文章的篇章结构和写作特点，同时鼓励学生参与小组写作讨论活动，尽可能多地提供实践机会，以提高学生的写作能力。本文试图从合作学习的角度**大学英语写作教学的思路。
合作学习的内涵及特征。
合作学习(cooperative learning)是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意的教学理论和策略体系。所谓合作学习，就是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务，有明确的责任分工的互助性学习。它的基本做法是：
依其任务类型或学生学业水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的差异将学生组成若干个异质学习小组(每组36人),创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标[2]。合作学习是对班级学习方式的补充和改进，它强调以集体授课为基础，以合作学习小组活动为主体形式，力求体现集体性与个体性的统一。
小组合作学习”具有四个基本特征：以异质小组为基本形式，以小组明确的目标达成为标准，以小组成员相互依赖的合作性活动为主体，以小组总体成绩作为评价和奖励的依据。其中，“以小组成员相互依赖的合作性活动为主体”是“小组合作学习”区别于传统班级教学最本质的特征。
而通过创设“组间同质、组内异质”的小组形式则改变了传统班级教学结构。
对大学英语合作学习模式
对大学英语合作学习模式的 大学英语合作学习模式的涵义，就是从师生角色关系 学习模式的构建 激励机制三个方面进行运作构建学习模式。这种大学英语合作学习模式有效地解决了英语合作教学中的两大问题，即 外语学习焦虑 和 学习惰性心理 大学英语合作学习角色定位评价机制自我国大学英语改革以来，合作型学习引起广大...
大学英语写作教学中合作学习模式的应用
作为语言综合运用能力的重要组成部分，英语写作技能一直是大学生英语学习的难点。长期以来，大学英语写作教学的组织形式多为班级授课制。虽然班级授课制在知识点传授方面有容量大 时间经济等优越性，但其单一的教学组织形式在很大程度上束缚着学生语言实践活动的全面开展。为了适应学生的个体差异和大学英语教学改革的要求...
合作学习在大学英语写作教学中的应用
第24卷黔南民族医专学报第1期。蹇永进，杨福玲，欠慧茹。1天津大学文法学院，天津300072 2天津大学国际合作与交流处，天津300072 3西安市临潼中学英语教研组，陕西西安710000 关键词合作学习理论 教师作用 合作写作 写作策略。中图分类号g642文献标识码b文章编号1008 4983 2...