第24卷黔南民族医专学报第1期。
蹇永进，杨福玲，欠慧茹。
1天津大学文法学院，天津300072;2天津大学国际合作与交流处，天津300072;3西安市临潼中学英语教研组，陕西西安710000)
关键词合作学习理论；教师作用；合作写作；写作策略。
中图分类号g642文献标识码b文章编号1008-4983(2011)01-0066-03随着大学英语教学改革的不断深入，英语教学研究的重点由以教师为中心转向以学生。
为中心。合作学习理论这一有效的教学理念极大地带动了学生在大学英语课堂上的积极参与。合作学习理论遵循了学生对语言学习的认知规律，调动了学生学习的积极性和创造性。
合作性学习使学生有指导地使用小团体，促使他们互相帮助、共同提高，最大限度地提高个人及他人的学习，增进同学间的感情交流，进而提高整体教学质量。运用合作学习理论开展大学英语写作教学，有助于实现两个主要目标：掌控进程，适时调整学习策略，合作精神，学会自主学习。
1合作学习理论探索。
合作学习理论，源于20世纪70年代初的美国，并在70年代中期至80年代中期取得了实质性进展，它是一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于合作学习在改善课堂内的气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一。有人认为：
合作学习如果不是当代最大的教育改。
学校进行的研究是极少的。
合作学习理论要求在课堂教学中务必强调学生的主体性和教师的主导性，充分调动学习的积极性，以提高课堂教学的质量。
合作学习改。
变了教师控制课堂的权威地位，形成和改变了学生的学习态度，增进其合作学习技能，发展批判性思维，提高推理和解决问题的能力。以学生为中心，每个成员都尽职、尽责、尽力，小组才能获得成功。这样一来，师生的交流就会从单向发展为多向，充分体现学生在课堂上的主体地位，有利于提高教学质量、达到良好的教学效果。
2合作学习理论的运用。
根据合作学习理论的研究，笔者结合多年的教学经验，就合作学习理论如何在大学英语写作教学中的运用，重点围绕的角色和作用和方面展开讨论。21科学分组。
科学分组、教师。
等。有效的合作写作学习。
1)学生主动(2)培养团队。
合作学习是以小组为基本学习。
主体的教学方式，能否把一个班级合理地分成几个学习小组，使小组成员之间形成相互依赖的关系，是教学策略能否成功的关键。与学生自发形成的兴趣小组或者各种非正式的小团体不同，合作学习小组决不是随意组合的结果，是教师根据教学任务的需要把一个班级的学生分成几个小组，小组成员分别负责某一部分的学习，同时又相互帮助、协作，共同实现其学习目标。
异质分组是合作学习的基本分组原则，所谓异质分组，是指在传统的课堂教学中，将学生按能力、性别、个性、特点、家庭背景等混合编组，在小组成员间形成最大限度的差异。在合作学习小组中，每个学生的收获都是整个小组的收获，每个学生的进步都是对小组的贡献，3]
革的话，那么它至少也是最大之一。
目前，合作学习是许多国家广泛采用的一种教学策略。我国关于合作学习的系统研究始于20世纪80年代末，90年代中期取得了长足发展，目前进入了相对成熟的时期。20多年来，我国的学者、专家对合作学习进行了一系列的研究与实验，经过了从移植到改良，从改良到创新的探索历程。
研究结果一致表明：小组合作学习的确富有成效，是一种十分有开发和利用价值的教学理论与策略体系，但就合作学习在我国高等。
作者简介：蹇永进(1978-),男，陕西渭南市人，讲师，主要从事英语教学及研究工作。
第24卷第1期2023年03月黔南民族医专学报。
journalofqiannanmedicalcollegefornationalities
的写作程序。
vol24no1mar2011
一个小组的成绩取决于全体组员的共同努力，因此，合作学习小组活动有助于引导学生相互尊重，鼓励学生相互支持和优势互补。
科学合理分组不仅能激发学生更大的成就动机和内在动机，对学习持更积极的态度，而且能有效地增进学生的知识，提高学生的英语写作能力，满足不同程度学生之间的交际愿望。在小组讨论中，不同观点进行碰撞、妥协与整合，学生的学习品质会有所改观，他们会在实践中学会从不同的角度出发去思考问题、解决问题。根据不232所有组员必须核实，根据老师制定的评分标准，每位组员的作文都是优秀的。
四人组。
错误的总数(个人错误个数加上合作伙伴所犯错的个数)将影响每位组员的作文分数，当然，作文质量也要体现在作文分数中。233程序(1)把学生按四人一组进行分配，实行组长负责制，每组至少有二个学生要具有较好的阅读能力，然后再布置个人写作任务。(2)先进行小组讨论，然后学生a把他要写的同的写作任务和要求，教师可采用以下不同的分组形式开展合作教学：
四人合作学习小组，便于为学生提供尽可能多的语言活动和语言实践机会；六人合作学习小组，适于较复杂的探索性、分析性的写作题目。
22教师的角色和作用在合作写作的教学活动中，教师不再是所谓的权威或单一的知识传授者。传统课堂上，许多原来由教师完成的工作改由学生小组来完成，合理分组对提高合作学习的效率有重要意义，同时教师的讲授也是必不可少的组成部分，教师真正成了学生学习过程中的。
促进者，教师还要充当。
管理者、咨询者、顾问和参与者等多种角色，旨在促进整个合作学习过程的顺利进行，以提高学习的效率。
因此，教师与学生之间原有的权威与服从。
关系逐渐变成。
指导、参与。
的。关系。教师在组织大学英语写作教学设计、教学活动、教学任务等方面要注重减少学生学习过程中的焦虑感，增强学生的自信心和自尊心。
在合作学习写作过程中，教师要与学生形成互动，努力营造一个既轻松又愉快又和谐的学习氛围，培养学生的团体合作精神和积极认真的学习态度。23有效的合作写作学习。
许多高效成功的写。
作活动都离不开写作策略的辅助，写作策略分为元认知策略(如自我操纵策略、自我监察策略、自我评价策略等)与认知策略(如模仿策略、复读策略、话语联系策略、修改策略、修辞策略等)[5]
下面是运用合作学习理论，以学生写作程序为例，加强对学生写作中元认知策略的培养。
231运用合作学习小组给学生布置一篇作文，例如，无论何时，我们布置学生写篇文章，可以要求他们的文章须经合作学习小组中三位成员的校订。也就是说，我们运用了一种需要小组合作。
内容描述给学生b、c、d听，学生b、c、d认真听，经过讨论后列出一些问题，并给学生a的作文写出提纲，交给学生a,学生b、c、d也模仿学生a的程序去做。(3)经过小组讨论后，同学们要独立查找书写作文时所需的材料，同时也留意对合作伙伴有用的材料。(4)四位学生每人写出一篇完整的作文。
(5)作文完成后，合作小组成员对其成员所写的文章互相用不同颜色的笔进行校阅，并阐明自身的理由，订正其中的错误，如字母大写、标点符号、单词拼写、表述规范、中心句的使用等，及其他写作要求。(6)书写人员应对合作小组成员的修改提出异议，经合作小组商讨后再用红色笔进行最后一轮的修改，完成指定的校阅任务，这种重复性检查值得鼓励。(7)接着再次阅读对方的作文，并用自己修改颜色的笔签下自己的名字(表示他们保证文章里已没有错误)。
(8)四位学生每人再写出自己的最终作文一份连同互相修改的初稿一并上交。合作学习小组开展该活动时，教师应监督每一个合作小组，并适当帮助同学们掌握好写作与小组合作的技巧。作文完成后，同学们要讨论一下他们是如何有效合作的(列出一些他们相互帮助的具体行为表现),计划好在下一次合作写作时要强调哪些行为，并感谢对方给予的帮助与支持。
234成功的标准。
一位学生写的文章是否好，要看文章说明的目的是什么，可凭它的语法、标点符号、文章的组织、内容，或者根据老师定下的评分标准进行评价。3合作学习的不足。
随着大学英语课堂教学的不断深入，在实施合作学习中也暴露了一些问题，如：小组成员有时不能和睦相处，小组合作学习组织不到位，讨论活动时间不能充分利用，小组中个别成员承担。
第24卷黔南民族医专学报第1期。
大部分甚至所有的讨论任务，而某些成员无所事事，出现的现象。4体会。
总之，大学英语合作写作是一个复杂的、渐进的、富于创造性的过程，是一个可**、可生成、集思广益的过程，它有助于调动学生学习外语的主动性和积极性，使学生真正成为课堂的主人，它不但使学生扩大了外语信息资源，而且使学生练习与使用外语的频率大为增加，语言表达的方式趋于多样，从心理因素来看，学生在与同伴合作学习外语时往往情绪比较放松，从社会语言学的角度看，合作学习是学生在学校学会处理人际关系和如何与人交往的极好机会。
合作学习是一种有效的协同努力，共同达成学习目标的当代教学创新策略。合作学习在大学英语写作教学中的研究和实践表明，互助、互动与合作对学生有着无与伦比的巨大作用。在合作写作学习氛围中，学习不仅是学生之间的积极互动、享受身心愉悦的过程，同时还使学生在与同(上接第65页)
4加强医学生病历质量的督导。
带教老师应加强医学生病历质量的检查，针对他们经常出现的问题给予指导。对不符合要求的病历坚持让学生重写，将问题病例消灭在萌芽状态。病历在出科前认真质控，发现问题病历坚决杜绝出科，并进行指导和修改。
医院可定期举办病历展和讲评，让医学生结合自己书写病历的问题进行**，取长补短、改正缺点、发扬优点，逐步提高病历书写的能力。
病历具有法律效应，医学生必须以高度负责和实事求是的态度，把握好及时、准确、客观、真实、完整的要点，认真写好每一份病历，做到。
搭便车。等等不利于合作学习开展。
伴的交流中不时感受意外的收获和惊喜。在提高学生认知能力和认知策略的同时，有效提高了大学英语教学的质量。从长远看，合作学习可以使学生产生更多的灵感，有助于创新，是值得推广的一种教学模式，有助于提高学生的英语写作的综合运用能力和人际交往能力，但合作学习写作过程的设计具有较大的难度，值得我们进一步**。
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合作学习理论在大学英语写作教学中的沈阳建筑大学学报，2011-02-25收稿)
防患于未然，这既是对病人负责，也是对医院负。
责、对自己负责。参考文献。
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陈文彬。诊断学[m].陈文彬。诊断学[m].
2010-07-14收稿)
参考文献著录中文献类型、电子文献载体类型标志**如下。
文献类型标志：普通图书m,会议录c,汇编g,报纸n,期刊j,学位**d,报告r,标准s,专利p,数据库db,计算机程序cp,电子公告eb。电子文献载体类型标志：
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本刊编辑部)
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合作学习在大学英语教学中的应用
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