作者：何健英。
**：《教学研究与管理》2024年第03期。
摘要】“研学后教”是我区基于近年来国内课堂改革多种成功模式的合理内核，结合我区课堂教学实际问题提出的；合作学习是当前小学英语“研学后教”课堂中的重要方式。结合自身的教学实践对小组合作学习进行**，全面培养学生的小组合作能力，形成有效的学习方法和技能，提高学习质量，从而达到学生英语学习的“乐学”与“会学”，形成终身学习素养。
关键词】合作学习；研学后教；小学英语；合作小组。
合作学习”（cooperative learning）是指学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式，是20世纪70年代由美国著名教育家d**id koonts首先倡导并实施的。它是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的有效教学理论。它以教学中的人际合作和互动为基本特征，强调将常模参照评价改为标准参照评价，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，通过小组间的合作和互动来传递和交流信息，激励学生的参与意识，从而实现课堂教学交际化。
由于它在改变课堂内的学习气氛、大面积提高学生的成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质方面实效显著，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。合作学习是以合作学习小组为组织形式的教学活动，它系统利用教学动态因素之间的合作来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。
一、构建合作学习小组是进行合作学习的组织前提。
学习小组要目标明确，角色定位清晰，团队合作，遵守小组契约，融洽共处，不断进步。培养轮任组长。坚持“组内异质，a谓“异质”分组就是把学习水平、学习能力、学习需求等方面不同的学生分在一个合作小组内，而“同质”则是使不同小组整体结构基本平衡。
依据“组内异质，组间同质”的策略，使每个小组成为全班的缩影或截面。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为小组间展开公平竞争创造了条件。
小学英语合作学习模式的研究
一 基本环节 二 具体步骤如下 1 pre reading读前活动。在此阶段老师将文章的主题呈现给学生，使学生的注意力集中到老师创设的情境中，通过设置悬念 提问等方式让学生参与到小组讨论活动中并大胆地对文章进行 2 while reading读中活动。在此阶段，老师重在培养学生获取信息的能力，通过感...
中职英语合作学习模式研究
作者 沈安琴。职业教育研究 2012年第02期。摘要 合作学习是从20世纪70年代在美国兴起，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。合作学习课堂教学模式在中小学英语课堂教学中已经得到了广泛的运用，而在中职英语课堂教学中运用较少。本文立足中职学生的实际情况，...
小学英语小组合作学习模式研究
作者 周正元。学子 2017年第02期。小学英语的学习，对初入门的学生来说有一定的难度，尤其是低年级的学生，很容易和语文的拼音字母混淆。而且，由于不是母语，记忆 背诵和理解都有一定的困难。解除学生的畏难心理，就需要教师调动学生的学习激情和活力，只有学生对英语的学习产生热情，调动起他们学习的积极性，才...