构建中职英语学习评价模式的探索

作者：朱元璋。

**：《教育界》2023年第10期。

摘要】中职英语学习评价要适应时代要求。作者从分析中职英语学习评价现状及当前职场对中职生的要求出发，分析了有关学习评价的理论内涵，提出构建有利于培养学生综合职业能力、促进学生全面发展的中职英语学习评价模式。

一、研究的源起。

2010 年3-4 月，我校《以就业为导向的中职课程改革理论与实践研究》（gdzj0910）课题组在中山市范围内对中职生的职业能力作问卷调查，共发出78 份调查表， **73 份。分析数据表明： 1．70%的企业认为，中职毕业生的吃苦精神和综合能力是最重要的。

2．已就业的中职生整体素质调查中，较好的评价为48.2%，一般的为34.23%，中职生的创新能力有所欠缺，一般的评价达35.

51%，总体来看，中职学生素质一般。3．从问卷总体上看，企业更重视中职生的综合能力及其发展潜能，而不仅仅是学习的优秀与否。从问卷调查的结果来看，现代企业非常重视员工的敬业吃苦精神、综合能力，甚至超过了专业技能水平的重视程度。

二、问题的提出。

2.1 当前中职英语教学中存在的问题。

首先为学生的问题。中等职业技术学校的学生普遍存在五个“不”：学习基础不好，学习能力不强，学习信心不足，学习目标不明，学习兴趣不浓。

特别是英语学科的学习更是如此。教育部的调研结果显示，超过2／3 的中职生入学时英语水平没有达到九年制义务教育课程规定的初二年级的要求，学生对英语学习缺乏兴趣，没有形成良好的学习习惯，学生英语水平差异很大。其二为教师的问题。

基于对职业技术学校的片面的认识，英语教师认为自己所教的学科为非重点学科或副科，从而对自己的教学要求不严，教学模式僵化，教学方法单一。