２０１年第５期（总第１２９期）
牡丹江教育学院学报。
英语自主学习的基本模式与实践。陈。玉。
郑州。河南工业大学外语学院，河南。
摘要］ **英语自主学习的定义、指导理论与基本模式及特点，并结合实践提出合理的自主学习课堂。
内外操作方法。
关键词］ 自主学习；基本模式；课堂活动［中图分类号］ｈ３
一。文献标识码］ａ［文章编号。
语言的四种技能中，输入技能是听和读，输出技能是说和写。我们从教学过程的角度，提出英语自主学习课堂实。
践的基本模式。
强大。微雕。
英语自主学习理论。
自主学习的概念源自２ｏ世纪。
ｏ年代西方教育领域有关如何培养终生学习能力和独立思考能力的一些争论在２ｏ世纪８ｏ年代正式提出学习者自主学习这一概念，它是指具有学习责任心的学习者能够根据自己的实际情况确立学习目标，制定合理的学习计划，选择合适的学习地点和方式，有效地监控学习过程，有意识地进行自我检查评估并能够主动地调整学习策略的一种学习模式。自主学习在教育领域受到两种学习理论的影响，即认知心理学和建构主义学习理论。认知心理学强调学生对外部刺激（即所学知识）的加工处理、内化吸收。
在行为主义基础上的多听、多读、多写，并不排斥学生对外语知识的比较、分析、归纳、总结与演绎。建构主义认为，儿童是在与周。
教师控糊狸虞墩小。
输入技能（嚼和堙）ｌ因一圜。
悃悃－＋［围。
犏融技能（髓郸 ；）
圆——固———压圈。
学生翻雄鹰。
围环境的相互作用过程中逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。学生是信息加工的主体，知识意义的主动建构者。他主动选择、同化、顺应输入的信息，使新信息与已有信息相互作用，重新建构，形成新结构。
二语习得中的输入是一个复杂的认知过程，可理解输入是决定性因素。“输入假设”认为，当学习者能够理解略高于现有水平的输入时，习得就能发生。材料的输入经过学习者的选择性注意，再经过情感因素（动机、自信心和焦虑状态等）的过滤，转化为吸收的量。
吸收是输入经过注。
意、理解后进入的那部分，它是一个由新的输入和原有知识。
教师控制程度、学生自主程度与教学流程关系图由上图可知，输入是起始阶段，让学生接触语言材料，教师利用学生现有水平与新材料间的差距，引起学生的学习动机；输出是运用语言，有效传递信息，把握语言交际功能的阶段。在培养输入与输出技能的过程中，活动是贯穿始终的主线，各流程问的动态平衡有机地构成了的课堂教学系统。我们看到，从左至右流程的推进过程中，教师的控制程度逐渐减少，而学生的自主程度逐步加大；教师在起始阶段干预较多，而在交际性输出和其它相关的输入活动中则只给予学生必要的帮助，一般不再实行干预。
．基本模式的课堂教学特征。
教学活动由教师、学生和教材三因素构成，自主学习主。
结构相互作用，重新形成的新结构，它包括整体性、转换性。
和自身调整性三个特征。
自主学习的过程是认知主义与建构主义二者辩证统一的结果，两个理论层次各自揭示了自主学习的不同侧面，这是语言学习的特殊性决定的。一方面，两个理论层次在不同的学习阶段对自主学习的介人程度各有深浅，随着学习。
的深入，认知主义与建构主义逐步按一定比例介入，这是两。
要讨论教师与学生之间的动态关系，师生间的交互性沟通。
关系如下图：
商学蛙输入。
低教师输入商教师输入。
种理论层次对自主学习的历时性影响。另一方面，在自主学习的同一阶段，两种理论层次同时不同程度地指导着自。
主学习的进程，这是它们对自主学习的共时性影响。因此，两种学习理论对自主学习的指导性意义体现着共时与历时的统一。
二、英语自主学习的基本模式１．基本模式。
低学生输入。
以上四区中，分区１（低教师输入、低学生输入）只是低效的课堂模式，分区２（低学生输入、高教师输人）和分区３（低教师输人、高学生输入）是向自主学习迈进的过渡状态，因为有一方高效参与了课堂，有时会被误认为是理想的模。
收稿日期。作者简介］陈玉（１９一），女，河南郑州人，河南工业大学外语学院副教授，英语语言文学硕士，研究方向：应用语言学。
式，只有分区４（高学生输入、高教师输入）才代表了理想的自主学习课堂教学模式。在此区中，教师对学生要求高，他引导学生积极主动地学习，促进学生语言能力的提高；同时，学生对教师的要求也很高，教师要充分备课，尽可能吸引学生参与课堂活动，及时有效地帮助学生，要随时灵活修。
正自己的教学。
思想。我们可以归纳出四条适用的教学原则，即交际原则、活动原则、平衡原则和多样性原则。以下是一部分活动类。
型的介绍：（１对比活动。这是一种将自己的输出与语言范例作比较的活动。
在听力、阅读和写作课上都可以用不同的形式与重点进行。对比活动可以先于听力理解活动开始，先听一下学生在说出要表达的某些意思时他们会怎么说，然后再听原文表达，帮助学生注意自己的表达与目的语的差距，加深对所学语言材料的印象。
综上所述，基本模式理想的课堂特征是：
１）合作性。“没有沟通就不可能有教学”，沟通与合作。
是以语言为媒介的。教学是语言文化与沟通文化的创造过程，是教师与学生进行沟通的文化。课堂是教师与学生两类主体“交互作用”形成的“学习共同体”，它的成功取决于教与学双方的努力。
合作文化的环境是成功课堂的前提条件，每个成员之间需要更多的合作与关怀。通过师生共同参与、学生人人参与、平等对话、真诚沟通、彼此信赖，来发展合作精神，激发兴趣，共享知识，促进学生自我超越。合作性是自主学习课堂的首要特征，其基本目标是发展学生的书面语言与口头语言。
（２灵活性。课堂教学是由教师指导的过程，学生处于能动的，愈益自觉的学习主体的地位，教师的指导作用与学。
２）评判性活动。即培养学生自我表现评估能力。例。
如，在全班公开评改一篇文章，让学生学会对用词、语法结。
构及语篇结构的评估方法，并逐步学会懂得什么是好的写。
作，以找到并注意自己的差距。这类“学生训练”，由老师指导过渡到由学生为主的自我表现评估，给学生机会去发展对所学语言内容和过程的心理联系。（３谈论语言的活动。
学生讨论语言主题成为此活动的主要内容，让学生以讨论形式完成一些语言活动和任务。
如，通过小组讨论的形式完成教科书上的翻译题、问答题、填空题、作文提纲拟定甚至堂上作文等练习。通过讨论，知识得到分享，使学生对自己与同学问的差距有所注意，完成任务的质量也比以个人方式完成得好。在对问题进行讨论的过程中，教师应鼓励、引导学生尽量用英语谈论英语，从而进一步提高对两种语言的认识。
生的自主活动地位是同一教学过程的两个侧面，它们是矛。
盾统一的。由于学生存在着个别差异，其语言潜能、动机、认知风格、情感、爱好及原有知识水平参差不齐，教师有必要施以不同的教学方法和内容。教师和学生在课堂的角色和作用不是单一和固定的，而是要随不同类型的活动要求而适时变动。
在不同的教学过程中，教师和学生均可需要扮演控制者、评价者、组织者、鼓动者、参与者或帮助者的角色。
３）广泛性。自主学习的课堂必须以学生的广泛参与为特征。外语课堂活动是“有目的、有计划、有内容的行。
设计这些活动的指导思想是，把语言规则和语言使用结合起来，重视语言理解和语言学习的过程。训练学习者对语言的心理认知意识，有助于发展学生对学习过程和所学语言内容的心理联系。通过讨论、交互活动的方式，学生既注意了语言的形式，又交流了对语言问题的想法。
只有当学习者发展了对所学语言内容和学习过程的心理联系，只有在培养了对语言和学习过程的思考和评判时，自主学习才有可能得到发展。
．自主学习的课外操作。
课外操作的方法是建立自主学习中心。自主学习的学。
为”。其一，学生的身体各个器官在动（大脑、耳、嘴、眼、四肢等）；其二，外语文字活化为个人的话语；第三，把个人活动的点与课堂活动的面相互结合，才是真正的广泛性体现。
４）实效性。评价自主学习课堂的核心标准是教学的效益，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。学生的进步或发展可以具体体现为语言知识的理解性输。
说是鼓励学习者逐渐脱离对教师依赖的学说，强调以学习者为中心，教学重点从侧重语言知识转化为侧重学生的技能和能力训练，培养学生的“交际性自主”能力。但学生自主必须以有足够的指导为前提，因此，自主学习中心应运而生，专门为学生提供课外进一步学习的条件。自主学习中心组成的要素有很多，主要包括资料、设备、环境、管理、辅导、中心人员及学习者的培训、学习者的测体及中心的评估。
入，语言技能的改善或提高，语法知识的理解掌握与运用，学习观念的更新与学习方法的改进，甚至是对自身学习过程的正确认识、再认识，对学习策略的调控、再调控，等等。相反，如果学生不想学或没有学，那就是无效教学；如果学得很辛苦，那就是低效教学。实效性可量化为产出与投入的比值，产出指学生的进步或发展，投入指教师所付出的努。
力。等。总之，要创办自主学习中心，首先，不仅要求教师要转变思想观念，调整个人角色，还要广泛征求学生意见，确立。
学生的中心地位；其次，不仅要做好教师、辅导员与管理人员的培训工作，还要充分考虑学习者的个人因素，搞好入门培训；最后，要精心选材，做到保质保量。
参考文献］１］华维芬．自主学习中心～海：外语教育出版社，２０出版社．２０
三、英语自主学习的实践。
英语自主学习是外语教学与科研创新相结合的产物，理论联系实际是自主学习的指导思想。我们知道，一定的。
模式总是选择某种或多种操作方式，但某种操作方式并不只服务于某一种模式。自主学习操作的总原则是：联系实际，不忘国情；综合利用，博采众长。
语言学习的自主方法有两类：一类在课堂上使用，称为自主学习的课堂操作；另。
一。一种新型的语言学习环境ｅｍ］上。
２］杨瑛，蒋静仪．语言知觉与自主学习［ｍ］上海：上海外语教育［３］钟启泉，崔允螂，张华．为了中华民族的复兴，为了每位学生的。
发展ｅｍ］上海：华东师范大学出版社，２０
类在课外使用，称为自主学习的课外操作。
．自主学习的课堂操作。
课堂要把语言学习和语言使用有效地结合。课堂活动应具有以下特点：第一，学生在用英语进行交流时，同时思考英语的形式；第二，教师重视学生语言理解和学习的过程，缩小教与学的差距；第三，鼓励学生用英语讲述自己的。
４３肖飞．学习自主性及如何培养学习自主性［ｊ］外语界，２０张殿玉．英语学习策略与自主学习【ｊ］外语教学。
责任编辑：陈达］
语文实践教学的基本模式
朝阳区教师进修学校。王德强。突出语文课程的实践性是语文课程标准的一个重要特点，语文学习的内容只有和学习 过程及方 结合起来，才能使学生的理解过程和整个精神世界获得实质性的发展。课内长骨，课外长肉。开展丰富多彩的语文实践活动，使语文学习从封闭的课堂走向广阔的生活，让学生更多更直接地接触语文材料，在大量...
艺考摄影实拍阅卷的基本模式的基本模式与标准
1 摄影实拍的阅卷模式。摄影实拍考试，主要是以摄影作品的优劣来衡量考生对考试类容和要求的把握。按照摄影专业实拍考试的要求和目的，根据考生在限定的时间和空间内，按考核内容的要求所体现出的专业水平进行考量。在阅卷中，首先会对实拍试卷进行初步筛选，一般来说，不按照考试内容要求的考卷，没有规定拍摄的，一律视...
管理的基本模式
管理的三个基本模式。围绕企业的发展史，管理理论与实践的发展有三个基本模式。第一个基本模式是指令式管理，以泰勒的科学管理为典型。第二个基本模式是目标管理，以德鲁克的思想为典型。第三个基本模式被认为是21世纪的管理模式，管理的重点转移到了价值观的管理。这三个基本管理模式，也是社会学进步，对人性的认识不断...