刘恩红。建湖县冈东初级中学，江苏建湖。
摘。要：合作**学习模式是英语课程标准倡导的重要。
方法，旨在鼓励学生发挥自身主体能动作用。以互动交流活化。
学习感知过程。运用合作互动学习模式．激发学生英语学习潜。
能与动力．对活跃课堂教学环境氛围和增强学生认知体验具有积极导向作用。优化资源搭配、角色定位转化、合作技能活化等的运用．对提高学生英语学习效能感和语言表达综合运。
用能力有积极价值意义。
关键词：学生英语学习任务合作互动。
英语课程标准（２０年版）强调．教学中应以任务型教学原则为指导，提倡体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。作为一种新的课程教学理念，教师往往在实践中有很多顾虑，学生能力差异、课时任务较多、教学资源贫乏，等等，使得教师不敢真正放手让学生合作互动学习，或多或少留有灌输式教学痕迹。正是基于这样的认识，笔者以为让学生成为英语课堂的主人翁，以和谐课堂教学情境为指导，调优小组资源，转变师生角色，注重合作技巧指导，等等，利于发挥学生的学习主体性，使得他们自由、自主、自然、自信地学习和使用英语，提高英语表达综合运用能力。
．摸清学生质性合理搭配小组。互补资源优势合作互动学习的主体是学生．按照学生的学习能力、性格特征等质性进行合理搭配学习小组，能在发挥他们各自资源优势的作用基础上，为互动学***奠定坚实的物质基础。围绕学生的质性优化组合学习团队，更利于体现学生的主体地位和作用。
教师可根据学生的质性差异．按照遵循“组内异质，组间同质”的原则，一方面，让每个小组都有不同学习力量，能对课程学习任务要求有全面的认知感悟．另一方面．建立相互平衡的学习小组，利用各个小组的力量组织进行竞赛，让他们在对抗竞赛的过程中形成积极向上的信心动力。教师在考虑学生学习实际情况的基础上．可遵循学生的性格特征差异．适当进行优化调配．特别是对性格内向的学生．注意引导其他学生与他们进行交流沟通．激发他们主动表达的激情。同时，采取橄榄型的模式。
合理调配学优生和学困生比率，明确相应的各自分工责任，以此帮助他们形成一定的固定学习团队。
根据学生的质性合理搭配学习小组．能使得学生对各自的学习需求有更为全面的认知感悟。例如，在译林版英语八年级上册的阅读教学中．可结合学生的学习问题不同，帮助他们搭配学习小组，根据性格特征、学习能力差异．组织他们按照组合学习小组．帮助他们在主动组合学习小组中深化理解感知。通过这样的组合搭配，不仅能体现英语的人文化教学理念，更能使得他们对学习产生一定的兴趣。
．优化**任务转变师生角色．鼓励合作交流。
依据英语教学知识重点和难点设计相应的学习任务．利于帮助学生明确学习目标与方向。在优化任务过程中，围绕学生的学习认知需求和知识难点，设计具有层次性和多元化的。
**思考题目，帮助他们掌握英语课程知识体系。
在**任务的优化设计中，教师多从学生的主体能动性和创造力出发，注意转化角色，一方面，发挥自身主导作用．做任务的设计者、活动的组织者、教学过程的评价者，引导学生针对课程知识的理解差异，组织学生主动合作**。另一方面，多给学生提供自由交流的机会和载体，让学生成为课程教学的主人翁，多给他们唱主角的机会。教师在转变角色的过程中，不仅要了解学生的学习需求，更应该发挥引导者的作用注重民主、平等、和谐的课堂学习情境创设，让他们在富有情趣和人文化的学习过程中增强认知体验，不断激发他们学习的内生动力和潜能。
以任务的**为切人点，能更好地帮助学生丰富认知思维情感。在七年级上册的阅读教学中，可根据学生的认知体验。引导他们就进行同桌相互交流，以此帮助学生打开主动表达思维感知。教。
师可根据学生的相互讨论学习情况，围绕进行小组合作**，要求各个学习小组有针对性提出自己的学习观点和见解，以此帮助他们加深认知感悟，提高语言表达综合运用能力。
．注重合作学习技能策略指导。提高语用技能。
学生对合作学习缺少一定的方法，需要教师在教学中根据实情进行指导。注重对合作学习技巧的运用策略指导．一方面，能使得学生的英语学习由被动接受转化为主动实践运用．深化理解感知。另一方面，能有效培养学生的主动学习意识．提高英语学习使用的地道性和灵活性。
增强学习信心与动力。
在这些策略指导中，以多样化和情趣化为指导．突出学生的自觉能动性发挥。一方面，培养学生主动倾听的良好习惯．让学生能够根据自己的实际需要，主动融人合作学习过程，并在自觉倾听的过程中主动发现问题、**和解决问题。另一方面，鼓励学生养成主动合作和相互竞争的学习习惯，让他们在彼此协助合作学习过程中形成良好的集体荣誉观，帮助他们在自我主动合作交流中大胆表达和相互学习，将认知体验转化为实践运用。
如上所言，引导学生运用合作互动学习模式优化课程教学资源和过程，能在体现学生学习主体地位和作用的基础上．有效激活他们的学习主动性和创造力。合作互动学习应围绕任务**，注重合作交流过程运用，有效增强学生认知体验，促进语言知识技能转化生成，满足他们的学习发展需要。
２］王友琴．农村初中英语“自主、合作、**”课堂教学的有效性研究［ｊ］教育学文摘。
３］卢小燕．论小组合作学习模式在初中创新英语教学中的探索及应用［ｊ］中学课程辅导教学研究。
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