作者：史雅静。
**：《亚太教育》2023年第22期。
摘要：pbl强调的是“以学生为主体，以问题为中心”，在教师的整体把握和指导下，强调学生的主动参与和自主学习，真正实现了“以学生为主体”的教学模式。本文以独立学院学生为研究对象，融入pbl教学方法，充分发挥大学生在英语学习方面的主动性和积极性，把英语课堂转型为以学生为中心，引导学生通过问题学习，提高学生英语学习的综合能力。
关键词：pbl教学模式；教学方法；综合能力。
中图分类号：h319 文献标志码：a 文章编号：2095-9214（2015）08-0131-01
一、研究背景和意义。
随着社会的发展，大学英语教学模式也逐渐从以教师为中心转变为以学生参与为主教师指导为辅的教学模式。20世纪90年代，pbl教学模式已被公认为解决实际问题的有效方法，强调以学生的主动学习为起点，以解决问题为中心，以多种学习途径的整合为手段，强调交流合作等社会性的作用，因此本研究也将pbl运用到大学英语教学中来提高学生的自主学习能力。独立学院的学生英语基础薄弱，学生自我控制能力较差，缺乏自主学习能力和主动性但独立学院学生整体参与活动的表现欲强。
因此，在独立学院英语教学中贯彻pbl教学法，对独立学院学生英语表达能力和口语会有极大的提高。
pbl（problem-based learning）创始人barrows把pbl定义为“朝向了解或解决问题的工作过程中的学习。学习过程始于问题，而不是从定理，模式，基本概念或其他的信息开始。学习和解决问题的过程都是以问题为起点，以问题为核心。
”大学英语教学应该以学生个体发展和自主学习能力的提高为主要目标，语言的学习中心在于灵活运用语言的过程。课堂教学从简单的教师的教转化为创设有利于学生学习和应用语言的环境，让学生在实践中获得语言文化知识和交际能力。
PBL教学模式在大学英语教学中的运用
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大学英语教学中的PBL教学模式研究
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PBL教学模式下《大学英语》分层教学研究
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