作者：郭荣。
**：《河南教育·中旬刊》2023年第08期。
摘要：现代教育要以培养终身制学习所需的自主学习能力为最终目标。在自主学习教学模式下，教师充当着自主学习倡导者、课堂活动协调组织者与管理者的角色。
只有充分发挥教师的中介作用，才能有力地促进学生自主学习能力的全面提高。
关键词：自主学习；中介作用；英语教学。
当代英语学习理论强调学习者在学习过程中的决定性作用，强调学习者的自主性。随着国内外外语教育界对自主性学习的研究越来越广泛、深入，人们越来越意识到，现代教育要以培养终身制学习所需的自主学习能力为最终目标。随着这种自主学习模式的确立，教师的作用与角色也随之发生了转变，教师被赋予了更多的要求与期待。
本文将尝试性地**英语教师在自主学习教学模式下如何进行角色定位以及如何发挥他们的中介作用。
一、自主学习模式。
自主学习”作为一种先进的教学理念，旨在通过培养学习者对学习的自我管理与评估，激发学习的主动性与积极性，进而发展成为“自主的终身学习者”。从理论上讲，自主学习意味着在一定的教学环境下，学习者基本上不依赖作为教学管理者与方法提供者的教师而独立完成学习任务的过程。但自主学习并不意味着个别学习，而是一种通过给予每个学习者理想的学习环境，最大限度地发挥个体主观能动性的自觉、自主的学习。
美国自主学习研究专家zimmerman教授提出，自主学习研究框架中的六个维度之一就是自主学习的社会性。自主学习离不开与他人的协作与互助，也离不开教师的引导与协调。徐锦芬等人结合我国英语教学特点，提出了在中国英语教学环境下，大学生英语自主学习涵盖的五个方面内容：
了解教师的教学目的与要求，确立学习目标与制订学习计划，有效使用学习策略，监控学习策略的使用情况，监控与评估英语学习过程。而曾德军等人探索的大学英语自主学习模式有以下特点：分层教学，因材施教，鼓励先进；建立英语自主学习中心，引入现代先进教育技术手段；开辟第二课堂，营造良好的英语学习氛围；实施暑假英语培训项目，重点提高学生口语水平。
上述研究表明，自主学习教学模式的实施离不开一个良好的外界环境，其中最重要的一环就是教师中介作用的发挥。
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