应用PBL教学模式的大学英语课教学设计

作者：计晗。

**：《校园英语·下旬》2023年第03期。

摘要】在大学英语教学中运用pbl教学模式能充分调动学生参与学习的积极性，提高学生语言技能和自主学习能力。本文在教学实际过程中运用pbl模式设计教学环节，并对pbl教学模式实施过程中需注意的问题做了讨论。

关键词】项目学习法大学英语教学设计。

一、引言。目前大学英语教学的课堂普遍还是偏重语言技能的训练，学生依赖老师，缺乏主动发现并解决问题的积极性和能力。同时，伴随着各个大学英语教学课时整体大幅度缩减的实际情况，大学英语教学出现了很多困境。

如何在课时有限的情况下加大语言输入和输出？如何高效率地提高学生的语言技能？一种**性的教学模式，即项目学习法（project-based learning）也许能提供一些解决以上问题的思路。

项目学习法是一种教与学的模式，在数学、化学、医学等自然学科领域中应用甚广，近20年来也有逐步向外语教学领域发展的趋势。这种基于建构主义思想的教学思路强调的是以学生为中心，让学生在积极主动地参与协作式的探索活动中构建起自己的知识。pbl教学模式的基本理念包括：

以兴趣为驱动，以真实的项目为依托，提倡学习者自主学习，以大量的可理解语言输入激发大量的语言输出，学习者不断反思学习过程和结果，展示项目成果，提高语言能力的同时，训练专业知识的学习能力及思辨能力。

二、大学英语教学中应用pbl教学模式的优势。

1.项目的主题、项目主题的学习研究、成果的输出都确保了学生接触到的目标语言是和真实生活紧密联系的。只有为了真实的任务去参与真实的项目活动，才能加大学生的语言输入与产出，从而真正提高学生的语言技能。

2.项目的设置是基于学生的兴趣点，并且任务是具有挑战性的，但也是可控的，这不仅能调动学生学习的积极性，更能给予他们成就感，更投入地实施项目，从而形成学习的良性循环。