作者：曹建召吴寿先。
**：《教学与管理(小学版)》2023年第06期。
rohman在2023年把写作过程分为三个阶段：前写作阶段（prewriting）、写作阶段（writing）及重写阶段（re-writing）（也可以叫后写作阶段）。而我们的写作教学看重 “前写作阶段”，“重写作阶段”，而忽略了学生“写作阶段”。
写作是一个“构思、起草、修改和成文”连贯的过程，对于任意一个环节的缺失都会导致问题的出现。引入过程导向的写作教学模式可能会促进改变作文教学的问题与症结。这种写作模式重视写作的整体过程，特别是学生写作中的方法指导，而不是仅仅关注写作的结果。
下面我们以“读后感”的写作为例，对于过程导向的写作教学模式进行简单概述。
教学实践中老师们都要求学生读完一篇文章或一本书后，写下自己的读后感，“其实写读后感是孩子们非常头疼的事情，我把他们的读后感总结为这样的三部曲：开头先把书介绍，中间再来作检讨，最后争把决心表”[1]。这种八股文性质的读后感不仅不利于学生的积极广泛的课外阅读，反而会成为学生阅读的障碍。
下面是我们设计以过程为导向的“读（观）后感”的教学过程。
一、 选题。
阅读《达·芬奇学画》，写下你的读后感。
欧洲文艺复兴时期意大利卓越的画家达·芬奇，他从小爱好绘画，父亲送他拜名师佛罗基奥为师。老师不是先教他创作什么作品，而是要他从画蛋入手。他画了一个又一个，足足画了十几天。
他有些不耐烦了，就去找老师，老师对他说：不要以为画蛋容易。要知道，一千个蛋当中从来没有两个是形状完全相同的；即使是同一个蛋，只要变换一下角度来看，形状也就不同了。
还说：反复地练习画蛋，就是严格训练用眼睛细致地观察形象，用手准确地描绘形象；做到手眼一致，不论画什么就都能得心应手了。后来达·芬奇用心学习素描，经过长期的艰苦的艺术实践终于创作出许多不朽的名画，成为一代宗师。
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第 卷第 期 年 月。赤峰学院学报 科学教育版 高职英语写作教学模式的探索。林。静。阳江职业技术学院外语系，广东阳江。摘。要 在高职英语实际教学过程中，英语写作能力很大程度体现了高职学生的英语水平。通过英语。写作教学，创建培养高职学生英语综合运用能力的教学模式非常重要，然语言技能，语言知识，情感态度...
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