“范例式”写作教学的课堂模式初探

“范例式”写作教学的课堂模式初探。

实验小学钱洪星。

作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。“范例式”写作教学，就是把范例作为写作教学的主要途径，以悟仿作为教学手段，以创新作为教学目标，着眼于学生从“赏”到“悟”，从“仿”到“创”的写作实践。而文本经过专家层层筛选，无论从内容表达还是情感抒发都堪称经典，都是孩子们学习他人之长的首选。

文本的范例可以唤醒孩子的记忆，点燃孩子的写作激情；文本范例可以搭建写作桥梁，提高孩子写作技巧。因而，利用好文本中的范例，无疑是提高学生写作的有效途径。那么，课堂教学中如何利用好范例，对学生进行有效指导？

我以教会学生《侧面描写我熟悉的一种动物》作文指导课为模本，谈谈我的课堂操作思路。

一。范例链接，明确写法。

侧面描写的这种写作方法对于小学生来说看似高深，但并非少见。小学生思维发展的基本特点，以形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维，很大程度上仍然是直接与感性经验相联系。因而，精准的范例有助于学生更直接的了解什么是侧面描写，以及侧面描写的技巧。

教学伊始我出示两个范例，范例一：四年级上册《猫》一课的阅读链接夏丏尊的《猫》中的一段的片断“ 小猫白玉似的毛色上，黄斑错落得非常明显。当它蹲在草地上或蹦跳在凤仙花丛里的时候，望去真是美丽。

每当附近四邻或路过的人，见了称赞说“好猫”的时候，妻脸上就现出一种莫可言说的得意，好像是养着一个好儿子，或是好女儿。阿吉、阿满这两个孩子从学校一回来就用带子逗它玩，或是捉迷藏似的在家庭追赶它。我也常于初秋的夕阳中在檐下对这小动物作种种的遐想。

”引导学生思考：你觉得这只猫漂亮吗？有多漂亮？

你从哪些句子感受到？范例二：丰子恺写的《白鹅》中对于狗偷食的描写：

“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，..

狗立刻逃往篱边，蹲着静候；..狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。..一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。

”提问：鹅老爷吃饭从容不迫，除了对白鹅的吃相的描述中我们有所了解，我们还从谁的表现中感受到鹅老爷的从容不迫？教师通过展示这些句子，引导学生通过比较感悟，教师相机总结小结：

写一个事物，不直接描写，而通过描写与它相关的事物，表现所要描写事物的特点，这样的写作方法就叫侧面描写。使学生对侧面描写这种写法有一个直观的认识。使侧面描写这个知识概念根植于学生心中。

写作范例用用的数量直接影响一堂课的教学效率与教学品质。习作教学时范例运用多少堪为精当，应该因人而异，因文而异。

二。分析范例，感悟写法。

“范例式”写作教学跟阅读教学有所不同，阅读教学重在让学生通过学习经历一个从探索到发现的过程；范例教学重在让学生尝试运用的过程。这一过程，主要让学生在语言形式中获得语言智慧。因此“范例式”写作教学中对范例的分析主要以复习、归类的方式出现，从而获得感悟，感悟出写作方法。

在学生对侧面描写这种方法有了直观的认识后，我又再次出示这两个范例感悟侧面描写的两种基本方法。如写小猫的可爱，夏面尊抓住人物表现来体现。写白鹅的从容，则抓住小狗的窘态来写让学生从中快速获取侧面描写动物的两种方法“以人衬物”和“以物衬物 ”。

写作范例运用的时机不同，效率不同，作用也不同。教师根据学生的需要，精准链接范例，使范例教学的品质实现最优化。

三。研读范例，提炼写法。

一个范例可以多次灵活运用，多次呈现，把范例的功能发挥到极致。从写作课堂进程而言，范例运用的时机可以分为起始，誊写，评改等阶段。在学生对用什么方法写已经明晰后，怎么运用这种方法是学生在誊写阶段面临的主要难题。

教师可在此时链接范例帮助学生揭开写作秘妙。

再次出示夏丏尊的《猫》中片断，师提问：①我们从四邻、路人什么表现中，感受猫的美？（四邻路人的一句称赞“好猫”，让我们体会到猫的美)②这是抓住人物的什么描写？

（语言描写）③妻的什么表现，让我们感受到猫的美。（得意的神态）④这是抓住人物的神态描写来体现猫的可爱。⑤两个孩子，作者抓住人物的什么描写？

（爱猫的动作)⑤而我则是通过心理的描写。最后小结：运用“以人衬物”这种侧面描写的方法，人物的描写要为表现动物的特点服务，要能烘托出动物的特点，可以抓住人物语言，神态，动作，心理等进行描写。

再次出示白鹅片段，体会描写要有对比性，体会“以物衬物”的侧面描写，我们在选取要描写的另外事物时，要注意选取的事物与描写的动物要有对比性。这样就会使动物的特点更加突出，给人留下深刻的印象。

四。精准练笔，活用写法。

先在课文的具体的语境中进行语言实践，感悟文本的表达范式和语言智慧；再在习作中运用语用知识和运用能力来表达生活，达到学以致用的目的，这是范例教学的应然价值。而表达是一种极为复杂化，极具个性化的行为，需要反复的训练，磨合。作文课堂训练点应该聚焦本堂课的写作重难点。

写作训练点不能面面俱到，以避免泛泛而谈之低效。我们往往希望一堂课能帮助学生解决方方面面的问题，其结果往往是训练点越多，学生的收获越少。因此，训练点要做到聚焦核心，突出重点。

如这节练笔环节主要训练侧面描写的方法，教师出示正面描写的句子：“我家养着一只威武的大公鸡，它头上的红鸡冠红得像一团火焰。那双乌黑的小眼睛，总是瞪得圆圆的，时刻警惕地向四周张望着。

身上美丽的羽毛像五彩战袍，脚蹬金黄色长筒靴，走起路来大摇大摆的，威风凛凛，霸气十足。”引导学生你决定采用哪种侧面描写的方法？明确写作方法，从而做到聚焦核心，放大亮点，这应该作为课堂训练的一个准则。