以其命题的开放性，思维的灵活性，文体的多样性，立意构思的创新性，越来越博得人们的青睐。
但是，从中考、高考反馈回的信息来看，考生的明显存在着几个误区：一、把话题当成命题要求自拟标题。
拟定标题，可以明确限定写作的内容与方向；拟定标题，可以展现作者是否有一定的创造性。
一些考生往往不假思索地抄录话题，以此代替文章的标题。
如答案是丰富多采的诚信心灵的选择。
另一种情况是题目太泛，如谈‘诚信’**‘诚信’也谈‘诚信’……事实上，只要遵循中的相关性原则，即所写只要与提示有关即可。
因此，给命题有个较为简单便捷且切实可行的方法，不妨以话题为轴心，在它的前面或后面辐射一些相关的词语，进而组成一个词组或短句。
还需注意，议**的标题要旗帜鲜明，或标明论点，或引人思考；记叙文和故事的标题要有文采，以引起阅卷人的兴趣。
二、重复所提供的材料。
要求切合题意，即话题鲜明，文章的内容应该体现话题，至少能让阅卷者看出是围绕所给话题来写作的。
一些考生惟恐阅卷人认为是跑题的，于是就全文抄录所给材料。
这样不仅占用大量的篇幅，开门而不能见山，反而会引起阅卷人的反感。
尤其值得注意的是，一些考生自作聪明，故意编造引言，实际上是拙劣地重复所提供的材料，如高考复习十分紧张，近日无意中看到一则寓言，给无比枯燥的生活增加了一点亮色，并使我受到极大的启发。
这寓言说的是……（全文抄录原材料）。
这种自作聪明，令阅卷人啼笑皆非！要使话题鲜明，大可不必抄录原材料，最直接的办法是文章结构上的优化设计，即有意设置话题字眼。
一般可以采用开头点，中间提，结尾扣的方法。
进一步的做法是字里行间渗透话题含义，围绕话题精心组材，即暗扣，将材料融于文章中（而不是油水分离）。
三、一味地编故事。
允许编故事，这并不等于提倡编故事。
编故事，有根据材料完全新编的故事，也有故事新编——将传统的故事加以改编。
无论是哪一种编，都需要有较高的文学修养，允许编故事，是对考生文学修养和形象思维的一种鼓励。
但并不是每个考生都能编好故事的。
一些考生误以为编故事比较容易，于是纷纷效法，滥编，胡编，当然不会得高分。
另外，套用现成的故事，很可能是抄袭或准抄袭之作，会被判为低分。
四、片面求奇、求异。
文章佳妙，贵在创新。
发展等级提倡创新，而创造性思维要以思维和思想的正确为前提，即认识到别人没有认识到的深度，才能说出别人没有说出的话。
或表达巧妙，富有文采；或内容丰富，表现充分。
总之，这都需扎实的基本功。
一些考生误以为创造性思维就是求异、求怪，以为奇、怪的文章必有创新和创造，会得高分，于是片面求奇、求异，以致怪异的文章屡屡出现，分数大大降低。
其实，那些的高分的另类文的作者们，必是阅读面很广，有丰富的积累，有良好的思维品质（特别是思维的批判性、思维的创新性），有很好的文学修养，否则，写另类文将无异于东施效颦！切记邯郸学步的教训！五、文体模糊不清。
的特点之一就是文体不限。
因此，可写成记叙文，也可写成议**，或说明文、杂文、散文，或童话、寓言、剧本等。
针对文体开放性的特点，考生能够各展其才，各显其长，释放个性。
一些考生动笔之前对文体心中无数，使得一篇文章时而描述，时而议论，时而说明，时而抒情，真是天马行空，旁逸斜出，脚踩西瓜皮，滑到**算**，写出的文章非驴非马，导致文章不伦不类，从而陷入失败的泥淖。
对于考试话题，考生可选取的文体有很多，关键是考生要针对不同文体的特点去运思构篇。
写记叙文，就以描写见长、叙事为主，而以抒情、议论为辅，塑造人物典型形象；写议**，则突出论点、论据、论证三要素，突出语言的思辨性、严密性，论证的严谨性，论据的典型性、鲜活性；写说明文，就抓住事物的特征，追求语言的多样性和灵活性，把握说明技法。
话题作文写作的几个误区
拟定标题，可以明确限定写作的内容与方向 拟定标题，可以展现作者是否有一定的创造性。话题作文要求 切合题意 即话题鲜明，文章的内容应该体现话题，至少能让阅卷者看出是围绕所给话题来写作的。一些考生动笔之前对文体心中无数，使得一篇文章时而描述，时而议论，时而说明，时而抒情，真是 天马行空，旁逸斜出 脚踩西...
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