解读英语中者。
河北省景县安陵镇中学。
茵会娟‘语文教学要培养听、说、读、写等能力，这就：性较强的办法，因而在阅卷中随意性尚较大。：巧而技巧，它的上达，必须以内容的充实为前是说，把“写”作为语文教学中的一种重要能力：
与“基础知识及其运用”“阅读分析”“文言文”相：
误区之二：教课文往往有计划性，教作文却提。没有充实的内容，光在技巧、文章作法上动。
脑筋，也是于事无补的。对于中学生来说，要写。
按照教育行政部门或各自学校所规定的教：出好文章来，应该要十分重视生活的体验、认识。
来培养。在一般的中学语文测试题中，“写作”是：无计划性。
并列的测试内容，并占有３０％的分数量。：学常规，每位语文教师在新学期开学之初，都会：水平的提高和语言的积累。
这才是写出好作文因此，作文教学理所当然地作为语文教学中：对自己的语文教学（包括对课文的教学及作文：之根本，才是把作文真正指导在点子上。
的一个重要内容。：的教学、测试及练习、复习、第二课堂教学等）认：误区之四：比较注重写作文的篇数，却忽视。
从当前中学作文教学的现状看。却不可否：真地制订出一个都较合理的教学计划。但无可：了对作文的认真讲评。
认存在着一些误区。：否认，有相当一部分教师在具体的执行过程中，ｔ语文教师，似乎都明白多写、勤写是提高学。
误区之一：把教完课文作为硬任务，把作文：教课文往往是按教学计划进行的，教作文却不：生写作能力的一条捷径。他们每１０天或者每星。
教学当作软任务一按计划进行了。有的甚至对作文教学根本没做：期让学生交一篇作文，但却忽视了对作文的讲。
有相当数量的语文教师，在语文教学过程预先的全盘考虑，随意性很大，无计划性可言。：评。以为实行了“广种”，就必能获得“薄收”。这中，会有意无意地把按教学计划教完课本中规：
误区之三：重视写作方法的教学，轻视生活：是“题海战术思想”在写作上的反映。要知道。没。
定要教的课文作为硬任务。而把教作文当作软：的体验和语言的积累任务，认为多教几次或者少教几次作文都无妨。：
有对学生的作文做认真的事前布置，事后讲评，当前中学的作文教学，教师往往注重的是：不讲清写得好的作文怎样的好，为什么会好，持这种想法和做法的教师，他们可能出于这样：写作方法的教学。
在难得的几堂写作指导课上，：写得差的作文，有怎样的欠缺，其原因又是什的考虑：一是考试时，作文不管出什么题目，写：
教师经常从如何开头，如何过渡，如何呼应，如：么……那么，对学生中的大多数来说，不管你怎什么文体，每个学生总可以写一点的，因而也总何交代，如何照应，如何结尾等等方面进行指：样大面积去“广种”，也都是难保其一定能“薄收”可以拿到一些分数的。
它不像教课文，做客观：导。这样，让不少学生逐渐产生一种共同的印：
的，恐怕学生作文水平的提高仍然是比较慢的。题，对不上“参***”就会“颗粒无收”了。二是：
象：写作文首要把写作方法学好，把写作技巧：由于目前统改统考作文阅卷（如初中毕业考、初：
提高，这样就。
综上所述，我认为，只有老师和学生同时走。
出好作文来。诚然，就写作来：出误区，作文才能走出一片新的天地，作文才有。
中升学考、高中会考、高考等），还没有可用客观：说，技巧应该说是重要的，但技巧不应该是为技：可能给人以耳目一新的感觉。‘
在中考和日常练习中，学生因收益不大的现象。上游的同学对它又爱又怕，读理解部分的分值占试卷总分数的２５％审题不清，阅读能力不强，没有完最不稳定的因素就是这一块；中游的同学见它年中考，阅读理解题是４篇，ａ、三篇每篇。
整解读试题中的阅读信息，最终失如临大敌，生怕发挥失常，就会挂上大红灯笼；有四个小题，ｃ篇是三个小题。每小题的分值是分的现象非常普遍。对于这一现下游的同学信手涂鸦，反正也看不懂，就当碰２分任务型阅读每一题１分。
阅读理解部分的象，许多老师和学生往往以粗心为运气了。因此我们要认识到阅读的重要性，教分值占试卷总分数的２９％年试题的分值理由，从而忽视了阅读能力的培育学生养成良好的阅读习惯，培养和提高学生情况与２００年相同。
养。对教师而言，培养学生有目的的阅读分析及综合运用语言的能力，是我们实浙。
地识别信息，快速选择和归纳主要现有效教学的重要途径之一。
比较这三年的中考阅读题材，笔者发现，阅读理解题的文章在增加，阅读理解对概括性问题的设置在增多，任务型阅读的篇幅在增。
信息，逐步提高学生的阅读能力便绍。
显得十分重要。笔者读解了课程标。
二、中考阅读部分试题发展趋势。
阅读是增长知识获取信息的主要途径，阅长，出卷者对阅读者的要求在增大。我们觉得。
准和考纲及近几年的中考试题，结读能力是英语教学的重点。近年来，注重对初２０１年中考英语的难度将会稳中有增。对知识。
元合自己的英语教学实践进行了一中生阅读能力的考核已成为中考的一大趋势。的考查会更加灵活，注重知识与语境的结合，誊点探索和思考。
如中考阅读理解题主要考查学生的语篇阅读注重语篇的阅读能力和分析能力，整个试卷不。
；｝学。竹。
分析和判断能力，阅读理解考查的项目是孤立地考查某些知识点，而是通过一定的语。
一、培养阅读能力在英语中考能力、大多是根据视读能力、理解能力和对所读材料境来实现对基础知识的考查，强调运用，贴近。
生活，结合时事，选材多样，这种命题趋势在所谓“有效”，主要是指通过教的评价能力的要求设计的。
绍兴市近三年中考英语试题阅读理解部２０１年的中考英语中会得到近一步的加强。
三、培养学生阅读能力的有效性教学策略。
００７点 ２０生 ２（阜。
类型／年份。
黄中的重要性。
师在一段时间的教学后，学生所获。
得的具体进步或发展。所谓“教学”，分分值统计表：
是指教师引起、维持或促进学生学。
习的所有行为（鲍里奇，２０有。
一）注重阅读方法训练。
直接理解性题目１１分１２分１ｏ分。
分（＋５．扩大视距的训练，可结合阅读材料和教材中每单元的阅读练习。学生阅读时，眼睛每次移动注视的距离先是一个整句，然后过渡到整段，一口气连续读完几组词或几个句子，以，ｉ效教学”是以学生的真实发展状况。
作为衡量质量效益的标准，通俗地说就是让学生在单位教学时问内获得有效的发展（崔允都，２０
语义理解性题目分。任务 ２分。
型阅读）分６分１２分。
逻辑推理性题目归纳概括性题目。
分９分。分８分。
迅速抓住文章的中心，理解全文的大意。这也是我们说的主旨性阅读。
．养成良好的阅读习惯，学生阅读时不出。
**有阅读**就有语言的学习。”学习语言必须掌握听说读写四大技能已经清楚地阐明了阅读的地位，而且从中考的题目来。
任务型阅读。小。计。
５分）５分。
０分。５分。分。５分。
不复视。具体做法是用铅笔在句子上表统计了绍兴市近三年中考英语试题声、不心读、
中学作文教学的几个误区
作者 苗会娟。新课程 中学 2010年第04期。语文教学要培养听 说 读 写等能力，这就是说，把 写 作为语文教学中的一种重要能力来培养。在一般的中学语文测试题中，写作 是与 基础知识及其运用 阅读分析 文言文 相并列的测试内容，并占有30 40 的分数量。因此，作文教学理所当然地作为语文教学中的一...
话题作文写作的几个误区
拟定标题，可以明确限定写作的内容与方向 拟定标题，可以展现作者是否有一定的创造性。话题作文要求 切合题意 即话题鲜明，文章的内容应该体现话题，至少能让阅卷者看出是围绕所给话题来写作的。一些考生动笔之前对文体心中无数，使得一篇文章时而描述，时而议论，时而说明，时而抒情，真是 天马行空，旁逸斜出 脚踩西...
话题作文写作的几个误区
作者 刘晓明。内蒙古教育 基础教育综合版 2009年第04期。误区一 错把 话题 当 文题 近年来，中考作文命题中，话题作文占据很大的比例。话题作文为考生提供了作文的头，考生可以据此自叙经历，表达各自不同的生活体验，抑或发表各自不同的观点见解等，也可以虚构故事，描述想象和联想。话题作文既没限定文章的...