教育探索２０１年２月（中）
尚建敏。河北省保定市望都县第二中学，河北望都０７２
文字浸润了一代代人的心灵，文学涵养。
鸣、涛走云散、虹霓雷电都会让人迷醉，让学生创新，富有个性，这也是整个作文教学了一辈辈人的情操。但长期以来，不少的学人向往。平时我提醒学生观察春花秋月，引的重心所在。
高三阶段，主要训练学生的议生畏惧，甚至讨厌写作文，其根源在于对作导学生感受自然之美。引导学生思考如何比**和应用文写作，同时有针对性地进行专文缺乏兴趣。针对学生写作实际，我努力探拟月亮、太阳等的形象。
如“月亮是温柔的题复习，做好作文考阿的指导，使学生以良索学生作文的规律，采取行之有效的方法，情人”，“太阳在夏天是父亲严厉的批评，在好的状态“冲刺高考”。
大面积提高学生的写作效率和水平。下面是冬天是母亲慈爱的跟睛”，“土地是质朴的第五，在力求作文教学有序的前提下，我粗浅的做法。首先，我认为写作得让学。
农人”，通过思考来增强他们对语言文字的教师还要认真向学生传授写作技巧。在教学生有成功感。
的感悟能力。读万卷书，行万里路。我鼓励中，我特别注重“范文引路，巩固迁移”的教育不等于爱，但没有爱的教育是不行同学们多游历祖国河山，积极参加社会实践教学方法。
所谓“范文引路”，就是师生共的。在作文上也是如此。他写出作文来，教活动，丰富自己的生活阅历，如逛街走市、同搜集一些精美文章，在课堂上师生一同鉴师对此不置可否，不赞扬也不批评。
学生也参加家务劳动和社区活动，观察男女老少，赏，赏其语言，品其技巧，然后让学生有意就不知道下一步该怎样去做。教师要及时发和各行各业的人交往。广泛阅渎各类书籍，识地吸收借鉴，运用到自己的文章之中。
这现作文的优点哪怕是一个好词也要及时表增加知识积累。体验平凡生活中的不平凡情样读写结合，以读带写，有仿人门，有法可扬。让他觉得自己是个了不起的人才。
得到感，用心体会父母之爱，同学之情，师生之鉴，起到了良好的教学效果。
肯定他会“不顾一切”走向成功。比如一个谊。比如要求学生看看爸爸的手，数数妈妈第六，课堂是最好的教学阵地，老师的学生写道：
清照在这氤氲的香气里彷徨着，的白发。母亲节到了，提醒学生给妈妈送个语言要有引领性。比如讲到李清照的乍暖还心该归向何方？
这里氤氲用的好，我趁机小礼物，自己生日时感谢父母给了你生命。寒，最难将息时，我说：“此中字句，仔细说：
“你的词汇量很丰富，老师期待下一回有一生写道：那根根银丝是妈妈的心事呢，品味，实际上暖时，叶的翠绿，花的馨香，有更多的奇迹。”
还是走过的路？
让人迷醉，忘了心伤；而秋寒陡降，万物蛰第二，采取多种写作形式调动学生的作第四，训练有序，目标明确。
藏，心伤再次会涌ｌ心头，昔人已去，难诉文兴趣。有口头作文，也有书面作文。口头把中学作文教学看作一个整体，把教学衷肠。
”老师的品质高雅，语言高雅，学生的如口述生活见闻，针对最近社会现象发表目标分解到学生学习的各个阶段，使学生在也会很快提升自己的文学素养。
评论，全班同学进行故事接力等形式；书面三年的学习过程中有的放矢，真正做到循序第七，教师写下水作文，与学生共同感的如仿写，补写，续尾，改写，人物片断、渐进，学有所得，写有所获。如在高一阶段，受写作甘苦，激发学生心灵的共鸣、情感的景物片断、对话、随笔（有灵感时随时记下）、我尝试让学生以“随笔形式”写作，不求成沟通，使之产生跟老师挑战的欲望，最大限日记等，内容由小到大，由短到长。多种多文，但求文笔生动，书写规范，目的是激活度的激发学生的创造欲。
样的作文形式消除了学生对作文单调感，简学生思维，打好基本功，训练学生的语言运作文教学激发学生兴趣，利用活动唤起化作文难度，调动了学生的写作兴趣。
用及表达能力，也即追求实现大纲要求的学生沉睡的灵感，激发写作欲望，从而培养第三，感悟生活，激发情趣“问渠哪得“文采”这一目标。高二阶段，重点让学生学生作文兴趣。作文之前开展情境表演、课清如许，为有源头活水来。
”生活是作文的学生练习不同类型的记叙文，注重记叙文的本剧１、课前演讲、竞选发言、辩论激发写作源头活水，情节构思结构安排等，力求实现“结构完整，兴趣，或提前利用双休体验生活，拨动他们生活是最好的老师，蓝天白云、虫唱鸟。
构思精巧，意境深远”的大纲要求，并鼓励心灵的琴弦，使之想一吐为快。
巧用相关素材增添教学色彩。
路文杰。内蒙古通辽市第八中学，内蒙古通辽０２８
摘要：在历史教学中，充分挖掘相关的历史素材，既可为课堂教学增添色彩。又可对学生进行潜移默化的熏陶，促进学生优良人格与思想品德的形成。本文对。
此进行了论述。
关键词：历史；教学；素材；挖掘；类型。
中国历史源远流长。历史知识浩如烟。
生是我班上最好的学生，他们说不是他们烧。
中有的放矢的穿插一些名言警句、俗语、谚海。历史课应该是生动有趣、丰富多彩的。的那肯定就不是他们烧的。
”此时，其中一语等，不仅能让教师的语言流溢文采，活跃但一些教师上课枯燥乏味，使教学陷入尴尬名学生家长来了，一听此事，立即对校长说：课堂气氛，还能充分展示历史课的内涵和深的境地。要改变这种状况，需要教师们开动“不就是圆明园吗？
烧了就烧了，多少钱？度。经过教师的巧妙设计，引发学生正确思脑筋，大胆创新，灵活利用各种历史素材，我赔！
”大凡听到这，学生总会开怀大笑。巧妙的与教学内容相结合，增添教学色彩，之后，我设计学生感兴趣的问题让学生思考，提高历史思辨能力。如《贞观之治》，可激发学生学习历史的兴趣。
相关的素材很以引用唐太宗的名句“以铜为鉴，可以正衣考，讨论。学生各抒已见，然后以一个设问多，有以下五个大类。
圆明园究竟是谁烧的”导入课堂。讲完课冠；以人为鉴，可以知得失；以史为鉴，可一。
故事类：神话、传说、典故、成。
本内容之后再提出一个问题：这个笑话告诉以知兴替”引导学生探索、思考贞观之治的语、笑话。
出现与唐太宗有什么必然的联系？中国历史我们一个什么道理？让学生思考、发表见对这一类的素材，教师必须精心挑选，解，改变了教师讲、学生听的教学形态，形上的盛世局面的出现都有些什么原因？
学生注意确实可用、生动有趣。此类素材最好作成师生之间的互动局面。我在充分听取学生通过积极思考，讨沦，归纳，再经教师适时为教材的导人语，使其起到穿针引线的作的想法后，给予他们准确的回答后做总结，的总结点评，让学生学会懂得中国历史上的用。
例如《第二次鸦片战争》，我先给学生使学生明白这个笑话蕴涵的道理：缺乏历史盛【局面的出现与当时最高领导者在为政之讲一个题为《圆明园是谁烧的？》笑话：
一知识使人愚昧无知，忘记历史意味着背叛。
道的政治素质及个人品行素养高低有密切联个教育局的领导到一所学校进行教学工作。
二、警示类：名人名言、警句、俗语、系，从而学会用历史唯物主义的观点正确、的检查，他问两名初中学生：“圆明园是谁谚语。
客观地评价历史人物。在教学中，要有目地烧毁的？”其中一名学生答：
“不知道，不有警示作用的名言警旬，对于培养学生培养学生有条、有序的思考解决问题的能力，是我烧的。”另一个学生也回答：“也不是我的积极人生观、价值观和世界观，形成良好。
逐步养成严谨规范、认真缜密的思维品质。
烧的。”学生的班主任对校长说：“这两个学。
健全的品格意志有一定的教育意义。在教学。
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激发学生作文兴趣之我见
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