作者：陈振云。
**：《新课程·教研版》2023年第17期。
运用赏识教育方法，在作文教学中注意运用赏识，把它作为提高作文教学效果的积极强化手段，因为它可以激发学生作文兴趣，克服厌倦心理；可以激发学生自信、自尊，克服自卑、自弃心理。通过教师热情真诚的赏识，使学生及时看到自己作文的成果，从而激励他们“更上一层楼”，不断提高作文能力。
下面是在作文教学中具体的几种做法：
一、在批改作文的过程中对学生进行鼓励。
1.符号赏识。
我用的赏识符号是画圆圈。如发现了作文中的妙词、佳句、精段，便情不自禁地画上红色的圆圈，这些圆圈如同将一串串闪光的勋章奖给学生。学生看到这嘉奖的勋章，一定是“心有戚戚焉”：
“我的作文得到了老师的赞赏！我要写出更好的作文！”
2.批语赏识。
利用眉批和尾批进行赏识，这是比符号赏识更有效的方法。遇到作文的妙词、佳句、精段，除了用赏识符号外，尽量多批赞语：“描写准确生动，突出了特点！
”“议论深刻，说理有独到之处！”“人物写活了！”等等。
当然对于作文中的毛病，也要适当旁批进行鼓励：“能换个更贴切的词吗？”“注意照应了吗？
”“此例能证明观点吗？”。
3.评分赏识。
所谓评分赏识，就是给学生作文评分时宜宽不宜紧，要适当打鼓励分。对好的作文要尽量打高分，对差的作文尽量不打不及格的低分。因此，宽打分数，也是一种最好的鼓励。
二、利用作文讲评鼓励学生写作。
利用作文讲评进行赏识主要用两种方式：
1.提名赏识。
将上次作文写得好的和进步大的，逐一提名表扬。
2.范读赏识。
将优秀作文（整篇或选段）进行范读，不仅是对作者的极大鼓励，而且会使其他同学产生羡慕和学习心理。
三、开展写作竞赛。
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