作者：曹毅梅。
**：《新课程·教师》2023年第01期。
作文具有较强的文字综合性，对于小学生来说，写作文有一定的难度。布鲁诺说过：“使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习。
”头痛于作文的学生，往往会使学生产生兴趣障碍，引起逆反心理。为此，作文教学要取得一定成效，教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动写为主动写，逐步使他们乐写。
一、激发兴趣，让学生寓写于乐。
学习兴趣是激发学习积极性的一个重要心理因素，那么如何激发学生的写作兴趣，做到寓写于乐呢？必须根据儿童的心理特点，运用直观、形象、新颖的事物激活思维，才能使学生智力活动呈现最佳状态。
二、多方引导，让学生写出个性。
在培养学生独立的个性时，还要在作文课堂教学中展示学生个性。写作中，要求学生有自己的感受，有独特的见解，在表达中不说套话、假话；有自己的想象、自己的观察、自己的真情实感；鼓励学生自主地选择表达的内容和形式，真切地反映自己的所见所闻，写出有自己特色的作文。要做到这一点，就要让学生多写想象作文，使他们的自由天性得到最大的发挥。
三、拓展阅读，培养学生积极探索的能力。
广泛的阅读是提高学生读写能力的有效途径。教学中，我常结合阅读教学，指导学生模仿课文的语言，通过经常性的仿说、仿写，用规范的语言来影响学生，要求学生。这样，改变了学生在教学过程中处于被动地位，使学生逐渐由消极的知识接受者转变成积极的知识探索者，真正变“要我学”为“我要学”，学习效果明显提高。
四、多向评议，在欣赏中促进提高。
兴趣和自信是作文的最大内驱力，这种内驱力除**于学生有比较自觉的写作目的外，还**于在写作的合作和交流中所产生的成就感。在指导习作中，可以根据习作的目的及要求灵活采用同桌互读互评、小组轮读、集体交流评选佳作等评议方式，让学生在交流中学会评议，学会欣赏，学会修改，使学生在潜移默化中不断提高自己的写作水平。
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