激发兴趣全面提高——中学作文训练模式浅探。
曹丕说文章是经国之大业，不朽之盛事。
学生练习写作文虽然远没有这样重大的意义，但其重要性也很可观了。作文在高考语文试卷中的权重是！&!因此，如何通过有效的训练提高学生的写作能力在语文教学中成了重头戏。
传统的训练方式是，老师选一道题目多是试卷上的作文题，要求学生在一两节课内完成，1周或2周1篇，完全是应试作文的模式。
效果不佳，就加大训练量，其理论基础是铁杵磨成针，功到自然成作文是写出来的。
诚然，作文是写出来的，像这样磨来磨去，只能是磨走了老师的耐心，磨走了学生作文的兴趣和信心。
#年下来，学生的写作水平提高有限，甚至原地踏步。考试要考作文，但作文决不能只是为了考试。
提高写作水平的关键是让学生对写作产生兴趣，心理学研究认为兴趣是人的认识需要的情绪表现，它使人乐于积极地寻找满足他认识需要的途径和方法。它是学生学习不可或缺的活动动机。
它的稳定性和效能性是学生学有所得、学有所成的必要条件。
林语堂先生谈读书的一篇文章中这样说年轻人读书，有趣最重要，因为它能激发人的灵机，倘仅为文凭而读书，永远必不成器。
练习写作也需要有趣，兴趣是最好的老师，如果没有写作的兴趣，只为考试而练习写作，甚至直接用考试的模式来练习写作文，同样必不成器。因此，如何激发学生的写作兴趣，是作文教学首先要解决的问题。我认为，在培养学生的写作能力时，必须做到以下几点。
一、改变过去应试作文的训练模式，日常作文不做任何限制，让学生自由发挥诗言志，先有志而后为诗。
作家搞创作，要先观察生活、体验生活、认识生活，形成思想，产生感情，积淀既深，发而为文。这是写作的基本规律。
而传统的作文训练模式是反过来的做法，是本末倒置，学生在限定的时间内写他可能未曾体验过的事，论证他从未思考过的观点，只能是闭门造车，向隅空。
想，为完成作业东拉西扯敷衍成文，这种状态下要想写出好文章实在难。看学生写的东西，随笔文章往往比正经八辈的文章写得好，恰好说明了这一点。
因为随笔是由心而发，是充分自由状态下的创作。
即使是高考作文，命题的形式也由过去的命题作文、材料作文改为现在的话题作文，目的就是拓宽考生的思维空间，尽量使题目与学生的思想和生活实践接轨，让他们有感可发、有情可抒、有话可说。
所以要激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，平时的作文训练决不能以应试的形式进行，对学生限制过多，要给学生充分的自由，让他们尽情发挥。要知道学生是活生生的人，有思想有情感的人，情郁于中，必然要发之于外，胸有块垒，不吐不快，他们也有极强的表达欲望，使之处于自由创作状态，他们才能发实感抒真情，发挥出最高水平。
二、放宽写作的时限《红楼梦》里宝、黛等人在大观园命题限时作诗，颦儿提前老早就交了卷，众人都说好，评为第一。
我们也觉得好，但比较起来，她的这种限时作文远没有《葬花词》等写得精警动人。
这恰好反证了写作的另一条定律———创作需要一个提炼加工润色的过程。王安石《泊船瓜州》中春风又绿江南岸句，一绿字沉吟多日，几经改易方始定稿，但也正是这个几日方得的绿字，才使这首诗成了千古传诵的名篇。学生写作文也不例外，写作文要有灵感，而灵感不是招之即来挥之即去的东西，它需要寻寻觅觅；要有巧妙的构思，而构思也需要有过程———有时是个较长的过程；语言要锤炼，而锤炼也需要时间。
鲁迅先生说写不下去的时候，不要硬写。所以平时的作文训练要给学生留出较充足的时间。
我们要求学生！周交"篇作文，使之有充裕的时间去构思，去加工润色。三、多鼓励、多表扬，给学生创造发表的机会学生不是只学语文一科，更不是只学习写作文，学科之间在时间的分配上有冲突，是客观现实。
所以，光靠趣和表达欲望并不能保证学生尽力去写好每一篇作文，除了强调要求外，更重要的是建立激励机制，鼓励学生认真写作文，写出好作文。
美国心理学家马斯洛的需要层次论认为人都有自我实现的需要，在这种需要的作用下，人就能充分发挥自己的潜能，努力去实现自己的信念和理想。基于这一原理，我们通过满足学生在写作方面的表现需要，就可以达到强化其写作兴趣的目的。
我们可以在每个班设立作文专栏或办班内报刊，学校可以成立文学社，较好的习作可以上班报，好中选优还可以上校报，并且尽量做到让每个学生每学期至少有一次发表的机会，还可以利用课上时间分析讲评优秀习作，以此来坚定学生能写好作文的信心。
这些做法可以极大地调动学生写作的积极性，而且由于是不限时作文，学生交作文的时间相对分散，便于教师有充裕的时间去面批面改，师生之间可以展开讨论，所以批改作文的效果一定会比过去集中批阅的方式好得多。当然，作文训练虽不能仅以考试为目的，但也不能不向考试靠拢。为此我们也可以采取一些措施，宗旨是化整为零———有针对性地开展一些专题训练。
例如，训练学生审题立意的能力，给出一个文题，要求学生用一两句话概括出文章的观点或中心。
这样就训练了学生作文立意准确、集中、观点鲜明的能力。
再如通过写片断训练，使学生充分发挥导的作用，深入分析题面，校正学生立意的偏差，规范学生审题的思路；援引典段，写演示文段，加以剖析比较，帮助学生理解领会写作方法和技巧的妙用，以期使之达到学以致用的程度。当然也可以时常开展一些限时作文竞赛，来训练学生写作的速度。
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