作者：王艳平。
**：《新作文·中学作文教学研究》2023年第10期。
作文教学是初中语文教学的重要组成部分，作文能力能够准确反映一个学生的语文能力，因此，一直以来都受到了广大语文教师的重视。然而在提高农村初中生的作文能力方面却存在着一些困难，笔者在克服各种困难，提高农村学生的作文写作能力方面作了一些探索。
一、激发学生写作兴趣。
农村学生，尤其是离城市比较远的学生，他们所能接触到的只有家庭、学校等少量的社会关系，缺乏整个社会大熔炉的陶冶，生活经历比较简单，社会接触面比较狭窄。面对很多写作题目，学生们只能是挠着头皮，咬着笔尖瞎编。农村初中语文教师尽管每周都会布置一篇作文，但从反馈结果来看，效果并不明显。
笔者以为之所以出现以上问题，一定是作文教学方法上出现了问题，最有可能的原因就是作文的题目离学生的现实生活太远。因此笔者开放了作文命题，围绕学生所熟悉的生活，将他们身边的人或事作为作文内容，激发学生的写作兴趣，让他们把自己的所想、所感尽情表达出来。只要学生参与的情绪来了，文字就会像泉水一样，不断从他们的思维里涌出来。
在学生们尝到了写作成功的喜悦之后，要培养学生的写作习惯，让他们满怀兴趣地去学习，去写作。在培养学生写作兴趣方面，教师除了要让学生们感到写的喜悦之外，还要给予学生写的信心，多将班内优秀作文拿到讲台上进行宣读，并给予肯定地评价，多为学生作文中的优点喝彩。尤其对一些差生，要多将他们修改好的文章拿到讲台上讲读，为每一个生动的字、词、句叫好，让他们意识到自己也能写好作文，从过去的“怕写”向“要写”“乐写”过渡，进而逐步提高学生作文水平。
对于一些比较优秀的作文，教师要鼓励并指导学生向报刊投稿。
二、充分利用教材，创新学生思维，开放写作内容。
提高学生作文能力，离不开学生的创新思维。语文教师在作文训练中一定要仅仅抓住语文教材，学习其中的表现手法，并**、评析和扩充语文教材中的内容。例如在学《离骚》时，可以让学生们对屈原自投汨罗江这一行为展开思索：
“这是一种爱国行为还是一种软弱的表现呢？”让学生们各抒己见，相信学生们表达自身观点的过程，就是一次作文写作的过程。写作并不一定要呈现为一篇文章，它可以是我们日常的聊天与讨论。
对于课文中的事件、人物、观点等要乐于表达自己的见解，例如让学生评价刘兰芝到底是一个什么样的人。另外，要利用课文让学生们去思考、去想象、去假设。例如，在鲁迅的《祝福》中对祥林嫂的时代大背景没有具体的叙述，可以让学生们根据课文内容去猜测当时的年代，以及当时人们的生活和心理状态，并结合鲁迅先生的其他作品进行对照学习。
初中课文有很多都是一个长篇文章的节选，在学生没有读过原著的前提下，可以充分释放学生们的想象力，让他们联想作品中人物、事件以前是什么样的，以后又会是什么样呢。写作也不能只靠想，只靠想是写不出好作品的。当前很多作文都是话题作文，但是话题作文会限制学生的思想，不利于学生的写作，所以教师要让学生自己选择生活中的常见素材进行写作，从而让他们有话可说，并注重学生在各学科间的综合。
通过在作文中综合各科知识，有利于培养学生创造性思维。
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