大多数农村小学生害怕作文，甚至讨厌作文。究其原因，他们没有生活材料，习作时不知从何下笔。俗话说：
“巧妇难为无米之炊。”作文亦如此，作文要做到内容充实，有意蕴，就离不开一定的材料支撑。如果平时不注重材料的收集、积累，手中的材料陈旧、贫乏，作文则不能给人新颖而充实的感觉。
那么，在平时的学习、生活中，如何帮助学生收集作文素材呢？
一、在日常生活中积累素材。
叶圣陶先生曾说：“文章必须从真实生活里产生出来”，“有了充实的生活才有好文章”。小学语文教学必须立足课内，面向课外；立足课堂，面向生活，充实学生的语言材料，拓宽学生的写作范围。
《新课程标准》明确指出：“让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”农村的生活说单调却也丰富多彩：
山村小路上与牧归的老牛作伴；山里溪边戏水抓鱼；菜园田野嬉耍玩闹；爬山摘果、下河游泳等等，这些都是农村学生宝贵的童年经历，也是最好最真实的写作素材。
教师不可到教学作文时才让学生搜肠刮肚地想素材，而是在平时就要经常留心生活中有趣的事，并以随笔或日记的形式记录下来，让学生自己准备一个丰富、庞大的“素材库”。 这样，学生在习作时便不会感到无话可说，自然会下笔千言，有感而发。在生活中寻找素材有下列途径。
1、引导学生在观察中寻找素材。
小学生不善于观察，特别是日常生活中细节的观察习惯尚未养成，有时候，问他们在路上看见了什么人目睹了哪些事，他们都会面面相觑、哑口无言。事实上往往是“可写的事儿满街跑，瞪着眼睛看不到，竖着耳朵听不着”。其实只要留心观察，材料比比皆是。
因而，教师要有意识地给学生布置观察“任务” ，让学生带着“观察”的目光去寻觅，就能找到很多新颖的写作素材。引导学生观察事物，广泛接触社会，接触大自然。如教师指导写“雨中的校园”，把学生带到校园里，去观察雨中校园的花草、树木、教学楼等景物，与晴天看到的景物进行对比，学生从整体上看到“校园像披上了一层薄薄的轻纱。
”再观察校园中的景物与平时有何不同，会发表雨中的白杨树更加挺拔，花坛里的月季花叶片上挂满了晶莹的水滴。接下来再观察同学们在雨中的情景，会发现同学们手时拿着各种各样的雨伞，像在雨中盛开的花朵。有的同学在雨中天真地玩耍，享受下雨带来的乐趣。
进而引导学生倾听下雨时的声音，学生会说：“小雨沙沙地下，雨水‘哗哗’地流，好像在演奏一组春雨‘交响曲’”。再让同学们体会雨落到身上的感觉，有的说“雨滴像小手轻轻地抚摸着脸”，有的说：
“像戴上无数珍珠”。显而易见，这些材料全来自于学生的观察与感受。
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