教会学生收集作文素材

发布 2021-11-05 21:28:28 阅读 3539

作者:罗斌。

**:《读与写·下旬刊》2023年第07期。

中图分类号:g623.2文献标识码:

b文章编号:1672-1578(2014)14-0119-01在小学语文教学中,作文教学,老师难教,学生难学。大多数学生厌倦习作,其根本原因就是无话可说,没有习作素材可选。

其实习作素材就在我们的学习和生活中,本文就从多体验、有感而发;抓点滴,双管齐下;重阅读,厚积薄发这三方面来谈谈对培养学生收集素材能力的一点体会。相信只要我们充分利用课程资源,有足够的习作素材积累,就能激发学生习作的兴趣。

1.多体验,有感而发

写作就是表达自己的心理所感,自己的心理没有感受,怎么可能写出独特的心理感受呢?相比于听别人说或静止的观察,亲身参与活动是形成活动体验的最重要的途径。因此,教师要善于组织一些主体性活动,让学生亲身体验,有感而发。

1.1多参观、旅游。想要写好参观、游记,就需要多带学生去参观、游玩,让他们感受当地的一切。

由于学生是身临其境的,所见所闻自然历历在目。而且我要求学生在参观、游玩时注意记录,于是学生就会有意识、有选择记录在自己的所见所想,为写作提供了很好的素材。事实证明这样的体验对学生的习作有很大帮助。

如在一次写春天的习作时,老师可以带学生去参观了学校附近景区。学生认真地参观了景点,观察了春天的景色,并将所见所闻做了详细地记载。当作文上交时我欣喜地发现学生的作文十分真实,由于所见所想都出自自己的内心,学生不再为没话可写而烦恼,教师也不会因为学生千篇一律的作文而感到指导起来有心无力。

1.2多观察、接触。对于一些描写事物的习作,我会安排学生亲身接触要写的事物,让他们对该事物有个全面的了解,再进行习作。

如在写一种玩具的作文时,我让学生把自己心爱的玩具带到课堂上来,让学生好好地玩一玩自己的玩具,在玩中仔细地观察玩具的外形特点,然后有顺序地对自己的玩具进行介绍,并指导学生要将玩具的特点具体地体现出来。接着我又启发学生大胆想象,说说自己与该玩具之间发生的有趣故事,使学生的写作思路进一步拓展。因为玩具是学生自己的,自然有话可说,写作就水到渠成了。

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