作者：员凡萍。
**：《甘肃教育》2023年第20期。
关键词】 农村初中；作文；观察；素材。
中图分类号】 g633.34 【文献标识码】 a文章编号】 1004—0463（2016）20—0100—01作文是语文教学的重头戏，但农村教师为学生写不好作文或写作时找不到好的素材而苦恼，他们将理由归于农村初中生没有城市学生那样见多识广，也不善于语言表达，于是他们常常要求学生背这背那，殊不知农村学生有活动空间大，与大自然亲近的优越条件，因此笔者认为农村初中生作文写作有素材多、亲近自然、贴近农村真实生活的优势和取之不竭的丰富的教学资源，关键是教师要转变观念，突破课堂和书本的束缚，努力挖掘身边丰富的教育教学资源，走出课堂培养学生挖掘作文素材的能力，会收到意想不到的教学效果。
一、要走出课堂，培养学生的观察力。
农村学校有着城市学校无法比拟的自然环境，走出教室就能看到广阔的田野、大山、树林、绿油油的庄稼，嬉闹枝头的鸟儿、奔跑于田间的牛羊、辛勤劳作的农民，也能听到草丛中蛐蛐的鸣叫声等等，因此我在作文教学中充分把身边的这些得天独厚的丰富的鲜活的资源作为素材来培养学生的写作能力，不但激活了他们的作文兴趣，而且使他们有话可说，也有了写不完的话题。为此在每次作文写作前，我都要明确地给出他们要观察的主题事物，而后走出教室让他们细心地观察，最后写在作文本上。一年多来他们的作文能力和写作水平明显地提高了，话语通顺了，写作的素材也丰富了。
例如，我组织学生认真观察农民伯伯的牛。将学生带到学校附近的农户家里，先让每个同学在小组里口头描述眼前的牛。这时学生们一个个兴趣很高，争先恐后，有说不完的话，有的学生有话要说，但插不上嘴，急得直搓手—— 回到学校，我要求学生以《牛》为题写一篇作文。
出乎意料的是每个学生写的篇幅都很长。有学生写道我家也养着一头牛，爸爸每天会**给我吃。在看了作文后我引导她再放开思路，好好想想牛吃的是什么，干的是什么活等等，后来她又写了一篇，她文中这样写道：
我家的牛吃的是草，它从不计较草料的好坏，农忙时节，它帮爸爸犁地，还要给我挤牛奶吃，我爱我家的牛，我要向它学习，以后不再挑食，以后要脚踏实地努力学习，默默地多为农民做贡献。
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