挖掘素材快乐作文

摘要：在作文教学中，我们经常发现学生在习作时苦不堪言，究其原因，其中一方面就是没有丰富的写作素材。笔者通过总结多年的作文教学经验，采取多种措施积极引导学生从学校、家庭、社区的实践生活及网络空间中获得丰富的练笔资源，同时，引导学生勤于积累，储存内化，从而提高学生的习作水平。

让孩子们在作文起步时，就能点燃快乐作文的火花，快快乐乐地踏入习作的大门。

关键词：挖掘素材快乐作文。

目前，小学生中对作文不感兴趣或害怕作文的还是为数不少，究其原因主要感觉没东西好写。因此不少学生为了应付只能胡编乱抄，写作内容虚假、空洞、乏味。一项调查分析表明，当前小学作文教学的现状是，教师命题，学生苦于“无米下锅”，这种做法使学生作文水平难以提高，以致作文兴趣逐渐淡漠。

因此，积累写作素材是学生写好作文的基础，能帮助儿童学会从不同角度、不同位置观察社会，用不同的方法发现、搜集和整理素材。

以下是笔者在作文教学中对如何引导儿童学会积累写作素材进行的一点尝试。

一、开展活动找素材。

小学命题作文要求学生所写的内容一般都是学生所熟悉的，但很多时候学生对原很熟悉的活动却感到没什么可写，或者无从下手。于是，笔者经常选择各种活动场景，让学生亲临其境参与体验，在活动中引导观察、加强指导，从而积累写作素材。

1、班级主题队会活动。

学校大队部在每一学期，总是开展丰富多彩的主题队活动。班队活动丰富的内容、活泼的形式，往往是学生展现自己的舞台。每次主题班队活动，其实可以看成一篇完整的作文：

有题目、有结构、有过程、有重点、有中心。

2、游戏表演活动。

德国教育家第斯多惠曾说：“教学艺术的本原不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”游戏是孩子们成长的摇篮，他们玩起来乐此不疲，百玩不厌。

在小学阶段，学生最乐于接受的就是游戏式教学。通过直观的教学手段，活泼轻松的学习气氛，学生往往能够热情地参与，在不知不觉中打开思维的局限，从而改变作文内容的模式化。游戏教学的方式很多，有些教师用传统的游戏展开作文教学。

在游戏中，学生再也不会感到作文是一种痛苦的事，在经历了活动的全过程后，学生有了自己的亲身感受，当然有话可说，有感可发。游戏活动既为学生提供了生动的作文素材，又提升了作文的乐趣。