作文教学一直是困扰语文老师的一个难题，如何充分利用地方校本资源，培养学生习作兴趣，提高学生快乐、自主作文水平，是我们一直思考的问题。2023年伊始我校结合校情和地方特色申请了江西省教育教学研究课题《挖掘地方校本资源，引导学生快乐作文》经过两年的实践，让学生写身边的人、事、物，感悟现实生活，让身边的生活成为习作的源泉，学生逐步养成了从生活中来，到生活中去学习作文的习惯。在课题研究过程中，广大语文教师激发创新热情，涌现出一批作文教学的典型课例和教学成果，积累了相对完善的理论体系，探索了一条地方校本特色的作文教学之路。
一、群策群力创编作文教材。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”课题组首先先把教师的思想统一到这一认识上来，发动全体教师收集编写了第一版本校本教材《渝水一小快乐作文素材集》，为学生快乐作文提供写作资源。在这个基础上，根据新课标对各年级作文教学的要求，又组织各年级备课组长和课题组主要成员**，根据各年级写作教学目标和学生的特点，对《渝水一小快乐作文素材集》进行整理分解，按年级编辑成第二版本《渝水一小快乐作文案例》，每个案例都有明确的目标与教程，呈现出教材的基本结构，具有初步的针对性与实用性。
为了使《渝水一小快乐作文案例》更规范，更科学，更实用，根据课题组成员半年来的实践成果，又组织相关教师根据每个年级上下册语文教科书的写作系统与内容，对第二版本的校本教材进行增删补换，分解重组，按课本写作训练次数的2倍，将《渝水一小快乐作文案例》编辑成上下册，目前已经完成三年级到六年级的编辑任务，共8册。每册都有教材使用说明，每个课例都包括：活动目标，活动准备，活动要求，活动过程，习作指导，习作要求，习作讲评和教学建议。
形成了与课本写作训练与学校各项活动相融合的实用版本《渝水一小快乐作文案例（正稿）》。三次编写、三次修改，在这漫长的过程中，实验教师利用课余时间反复学习新课标，新教材，深入筛选学生现实生活中的活动素材，科学设计每一次快乐作文的教程。在这个过程中，老师们提升了专业素质，收获了成功的快乐。
挖掘素材快乐作文
摘要 在作文教学中，我们经常发现学生在习作时苦不堪言，究其原因，其中一方面就是没有丰富的写作素材。笔者通过总结多年的作文教学经验，采取多种措施积极引导学生从学校 家庭 社区的实践生活及网络空间中获得丰富的练笔资源，同时，引导学生勤于积累，储存内化，从而提高学生的习作水平。让孩子们在作文起步时，就能点...
快乐生活生活快乐 作文
只有我们快乐地生活，生活才会快乐，才会幸福。题记快乐地生活大地赋予所有生物活力的同时也赋予了它们快乐的本能。小朋友的笑，是可爱的 准妈妈的笑，是幸福的 年过花甲的老人的笑，是祥和的。可爱 幸福 祥和，它们缠在一起，就是快乐。我们可以生活在同一片土地上，是幸运的 我们彼此相敬相爱，相互扶持，是幸福的 ...
快乐生活与生活快乐作文
只有我们快乐地生活，生活才会快乐，才会幸福。题记。大地赋予所有生物活力的同时也赋予了它们快乐的本能。小朋友的笑，是可爱的 准妈妈 的笑，是幸福的 年过花甲的老人的笑，是祥和的。可爱 幸福 祥和，它们缠在一起，就是快乐。我们可以生活在同一片土地上，是幸运的 我们彼此相敬相爱，相互扶持，是幸福的 我们同...