挖掘写作素材,优化写作指导

挖掘写作素材，优化写作指导。

作者：周丽玲。

**：《中学课程辅导·教学研究》2023年第16期。

摘要：农村孩子对语文学习，既先天不足，又后天营养不良。特别是写作，更是雪上加霜。

如何让农村学生能够从平凡中发现不寻常，从熟视无睹中挖掘可睹之物，从而积累写作素材，丰富写作内容，改进写作教学，优化方法指导，提高农村孩子写作兴趣是本文着重**的内容。

关键词：农村学生；作文素材；挖掘；写作指导

中图分类号：g633.34文献标识码：a文章编号：1992-7711(2014)06-0083

写作是一种通过语言文字的创造活动，是语文知识素养和综合能力的集中体现。《语文课程标准》(2023年版)对写作是这样表述的：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创作性表述的过程。

”作文教学是一种培养学生创造力的重要课程，其重要性不言而喻。然而，对于大批视野相对狭窄的农村学生来说，普遍害怕写作，他们为了完成写作任务，要么闭门造车，要么东拼西凑，写出的文章，内容空洞，情感虚假。如何改变农村学生习作现状，提高农村学生写作水平呢？

笔者结合实践，谈谈自己的一些感悟。

一、挖掘生活素材，让笔尖跳跃起来

新课标强调：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考……多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”这就要求学生在写作时要注重从身边收集素材，提炼素材，发现生活中的美，并有效地加以利用。

其实农村生活中很多可提炼的素材：

1. 观农村之景

乡间田野的风光：青山绿水，麦苗稻浪，乱花细雨，可以是素材，落日炊烟、暮野春光、曲径通幽也是可以描述的意境；春的播种、夏的热烈、秋的丰收、冬的雪藏无不是好源头。在抒发自然之美的同时，热爱家乡的情感也就自然地流泻出来。