中学作文教学的几点思考

作文教学是中学语文教学的重要组成部分，从中考语文试卷占分比重即可略见一斑。可长期以来，作文难教怕教、难写怕写一直是教师和学生对作文存在的普遍心理。学生写作动力不足，总体水平低下已是不争的事实。

从多年的教学实践来看，主要原因有三点：一是中学作文教材不规范；二是教师写作修养偏低；三是作文指导不得法。因此，要想快速提高中学作文教学水平，必须从以下方面着手。

一、中学作文教材和教学要独立

以前的语文课不设作文课，有时教师临时出题，每学期六至八篇不等，几乎已成定规。现行的中学语文教材，在每一单元的最后都会安排综合性学习、写作、口语交际三项学习内容。不过三项内容混杂其中，单就写作部分的内容来看，不充分、不系统、不成规模是其特点，写作在实际教学中得不到重视，成了阅读、基础训练之外的事。

阅读是手段，表达是目的，虽然中考作文占分很高，可作文教学在整个语文教学中所占地位却很低。每周两节习作课，教师逼着学生写，赶鸭子上架，学生就胡编乱造一气。没有规范的作文制度，没有独立的教材，学生认为作文纯属语文教学的附属品，可多可少，可有可无，其教学效果可想而知。

怎样激发学生的写作兴趣并提高他们的写作水平呢？首要的是独立编写作文教材，独立开设作文课。阅读和写作本身就是一对地位并列的孪生兄弟，把作文教材分成阅读和写作两部分，分别设课，如果条件允许的话，可由最擅长的教师担任。

这样，作文的地位就会得到体现。

作文教材的编写，笔者认为应具备以下两点要求：一是根据教学大纲的要求，编写好中学生作文所需的知识、训练程序和技能要领，要充分系统，还要循序渐进，成为一本规范的、可操作的作文教程。二是根据学生实际和写作需要，古今中外名篇佳作和优秀的中学生习作各占一定份额，远可以欣赏古今中外名家名篇，近可以借鉴优秀中学生写作技巧，激发和培养学生的写作兴趣。

二、教师要通其理还要善其文

教师像什么呢？教师应当像教练，来自队员，又高于队员。中学语文教师既要有较高的理论修养，又要有娴熟的写作技能，还应是道德情操高尚、心理素质成熟的教育者。

很大一部分语文教师上学时尚能定时作文，还有一定的写作冲动，走上教学岗位后，整日被无休止的备课、作业、检查、评比占去，天长日久，反应钝化，兴味索然。教师贫于读时报、读作品，讲起作文来，既无深度又无新意，既没有激情也没有时代感，更没有切实可行的行文导引，能得到学生的欢迎吗？学生写作兴趣的培养根本无从谈起。

教师要想提高自己的作文教学水平，必须坚持不懈地去读、去写，日积月累，就能在作文教学时随机比较、演示说法、晓之以理、动之以情，使学生感到视野开阔，激发写作欲望，享受创作乐趣，这样作文教学目标就会顺利完成。因此，写作理论修养和写作水平是衡量一位语文教师的重要标准，也是提高学生写作水平的关键所在。

三、作文训练要系统化、具体化

从现如今中学作文教学实际来看，教师教学的视点主要放在随时而定的作文指导上，存在很大的随意性和盲目性，缺乏长远规划和细节指导计划，就会使学生写作不能稳扎稳打、循序渐进。

怎样使作文训练系统化、具体化呢？笔者认为，作文教学应包括观察积累、读书感受和写作训练三大部分的内容。通过观察各类人物和现象积累生活素材；通过博览开阔视野，激发兴趣；通过精读积累语言，提高语言艺术的修养；通过写作指导形成和提高作文能力。

尤其是在写作指导训练中，教师要把整篇作文的指导同专项训练结合起来，通过一项项局部训练以期培养学生开头结尾、中间展开的能力，语言修辞的能力，布局谋篇的能力，立意剪裁的能力，最后再通过整体训练培养学生综合表现的能力。

学生感到作文难、怕作文的主要原因是其思路窄、材料少、无借鉴、展不开以及语言上的力不从心，而这些都可以从观察积累、博览精读、整体训练和专项培养得以解决。

综上所述，只要从以上三方面着手，踏踏实实地做好单项和整体训练，不断激发学生的写作欲望，充分发挥学生的个性和才华，可有效提高学生的作文水平。

（责任编辑陈剑平）

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