作文教学是语文教学中的一个难点，许多学生害怕写作文，谈作文就害怕。究其原因，学生有如下几种回答：
困惑之一：觉得没什么可写。常常在接到老师布置的写作任务后，愁眉苦脸，翻拣各种各样的作文书，然后东抄写一段，西抄写一段，加上自己临时冒出来的一点想法，拼凑成一篇作文。
困惑之二：不会运用材料。每次写作文的时候，总觉得脑子里一片空白，根本想不出什么好材料，可等作文写完了，才想起很多可写的材料！
困惑之三：语言苍白。作文内容简单化，语言幼稚化，平淡无奇，就像一杯白开水，淡而无味。
困惑之四：天马行空。当遇到完全陌生的题目时经常不知所措，虽然很喜欢写不受任何限制的心灵感悟类的文字，却不喜欢写考场作文。
困惑之五：言之无物。作文语言很华丽，读起来也很顺畅，可是，细细咀嚼，似乎并没有表达出什么。
要解决学生怕写作文这个问题，必须针对学生怕写作文的原因，采取相应的教学方法进行教学，才能使作文教学取得良好的效果。下面笔者谈谈自己解决学生害怕作文的几点做法。
一、放低写作台阶，多给积极评价，激发学生作文的兴趣。
作文教学有如登山，只能一步一个脚印、扎扎实实地往上爬，一步登天是不可能的。向学生提出一大串的作文要求，想让学生在一夜之间成为一个作家，这只能是一个美好的愿望。这个愿望不但不能实现，还束缚了学生自由的心灵，牵引住了学生创造性的思维，更可怕的是泯灭了学生创作的热情和兴趣。
因此，在平时作文教学过程中，要注意作文要求适度，不必面面俱到，如能从一件小事中说明大道理固然很好，不能说明大道理也未必就不合格，能达到要求即可给予高的评价。任何人都有接受赞美的欲望，作文教学表现得尤为明显，学生完成作文后会表现出敏感的情绪，得到教师的好评，特别是自己的作文被当作范文在班级上朗读，他会兴奋得好几天喜形于色。因此，教师要有意识地运用评价、激励的作用。
批语要体现鼓励和赞美，如“这一段太好了”“此处描写精彩极了”“从这篇文章的字里行间，会看到你的过人才华”“能够感觉得到你有极好的写作天赋”。即使有些学生写得不太好，也多用鼓励性的批语。“如果你平时多积累，相信会写出好的作品”“勤于思考，多多练笔，你会成功的”。
许多学生都会悄悄地把批语看好多次，然后暗下决心：要对得起老师的评语。教师的鼓励和赞美是学生不断努力的助推力，使学生从成功中找到欢乐，从成功走向成功。
二、引导学生感知生活，领略自然，从中积累写作素材
俗话说：巧妇难为无米之炊。学生写作时感到无话可写，主要原因有二个，其一是对生活素材感知能力低，其二是学生缺少感知生活的机会。
因此，作为教师一方面要想办法提高学生对生活的感知能力，如经常写日记，把自己平常生活、学习中的所见、所闻以及对其产生的感想写下来。久而久之，学生对生活的感受能力就会提高，还能积累写作素材；又如经常对生活中的人和事进行辩论，让学生在辩论中提高感知、分析的能力。另一方面要给学生提供感知生活的机会，组织学生到生活中有目的地观察、比较、分析、捕捉生活中人和事的闪光点以及美丽的自然景色，现实生活中许多感人肺腑的事迹，体现时代风貌的小事。
如组织学生春游、秋游，领略秋景的瑰丽，感受家乡的美丽；带领学生走访孤寡老人、清扫生活环境，体会人间真情，享受社会赞美的愉悦。这样让学生用自己的身心去感受自然、感知社会、认识生活，使他们不仅能从枯燥的书本说教中解放出来，产生一种全新的体验，还会在不知不觉中为自己进行写作素材的积累。有了写作的素材，学生作文时“无话可说”的问题也就解决了。
三、引导学生多看课外书，多做读书笔记，从中积累写作之法。
学生有话写不出，其主要原因是不懂写作方法，不懂写作的技巧。如：学生到外面游玩回来，让他把所见所闻说出来，他肯定说得头头是道，其中还有不少自己的感想。
但真正让他把它写下来，却不会写了，这是因为他不懂写法，不知如何入手。又如：学生看到或做了一件小事，其本身能说明一个大道理，但学生写得非常平淡，这主要是不懂写作技巧的缘故。
因此我们要有目的地指导学生看一些品位高、适合学生阅读的文学刊物和文学作品，如：《读者》《青年文摘》《中华英才》《杂文报》等。通过阅读，拓宽学生的知识面，扩展学生的视野，同时在阅读中鼓励学生摘录、剪报，写一些读书笔记，从课外读物中归纳出写作方法，并定期组织写作方法举例说明大赛活动，聚沙成塔，积腋成裘，随着时间的推移，学生就能积累丰富的写作知识，写起作文来就会运用自如了。
四、拥有自己的构思特色，寻找表达的突破口，让纸笔与心灵进行自由对话。
构思是动笔之前对作文的总体设计和构想。可以说，有了好的构思，文章就成功了一半。可是不少学生却不重视这一关键环节，于是乎，写到一半又另起炉灶，或是字数未够已无话可讲等现象时有发生。
出现这些问题的原因就在于构思环节卡了壳。如一位学生在写以“声音”为话题的作文时，仅仅把视角定位于父母老师教育自己的声音上，内容枯燥无味，其原因就在于一开始就没有把思维的网撒开，而是想到了一点就写。其实这位学生只要肯花一点时间想一想，就会发现原本被自己忽略的声音世界是极为丰富生动的：
不管是大自然的一年四季，还是校园的从早到晚，许多声音都值得聆听，都值得一写，都能被神奇的笔幻化成美文华章。
构思作文时，应围绕一个确定的话题，放飞思维，展开想象，能想多远就想多远，然后把想象获得的感性材料，结合话题、主题与自己的表达特长进行优化整合，充分展示出自己的写作个性。如一位学生在写以“让”为话题的作文时，先来了个“说文解字”，对“让”字作了巧妙的解释，然后从“让”是一种智慧、“让”是一种美德、“让”是一种气度等三个方面展开论述。文章颇有新意，富含哲理，从中我们可以看出这位学生是个“博闻强记”、喜爱读书而又善于思考的人。
自由作文也好，考试作文也罢，都需要一个表达的突破口，这个“突破口”实际上就是作者思想与情感的爆发口，能够直接指向作者灵魂的地方。譬如，《背影》的突破口是印在作者脑中的父亲的背影，《我的老师》的突破口是老师公平对待每个孩子的温柔的言行举止……那么，我们的作文突破口在**呢？它可以是一支平常的笔，一本素面的书，一句温暖的话……有了这样的“突破口”，即便我们遇到一个完全陌生的题目，也不会不知所措。
总言之，写作是一项复杂的、艰辛的劳动，要想让学生敢于写、乐于写，首先要激起学生写作的兴趣，使之产生写作的动力，同时要让学生学会找写作素材、拥有写作的素材，使之产生“有米为炊不觉难”之感。其次要让学生领悟、积累并会运用写作的方法和技巧，使之言之有理，言之得法。这样，我们也就可以达到作文教学的目的了。
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