创新课堂。
语文教学中，作文教学一直是语文教学一个老大难的问题，学生没有兴趣去学习写作，教师没有兴。
趣去教授写作是当前作文教学的真实现状。在素质教育和新课改大背景下，教师必须采取有效方法创生在平时的生活中细ｄ观察，做一个生活的有一ｄ人。
和学习的有一ｄ人。要知道，很多优秀的文章都是对于生活的真实性反映，生活即写作素材。（２教师要引导学生多阅读。
良好的阅读习惯可以开阔学生的视新作文教学，下面是几点个人之见，以期抛砖引玉，共同**。
一。弓ｉ导感受生活。积淀情感。
初中生在作文时无话可说无事可写，写出的作。
文套话连篇空洞无物，究其根源是学生缺乏对生活的观察感受。写作时没有情感积淀而胸中无物，直接影响初中生的作文能力。为了让学生寻求生活中的作文之源，积累习作中的素材，教师要鼓励学生走出课堂、走校园，积极参与社会实践活动，开阔视野，多写观察日记，增强社会认识能力。
写口记是一个很不错的方法，学生日记的标准要最大程度的“活”，可。
以让学生从不同侧面、不同角度、不限体裁和不限篇。
幅地抒写自己对生活的观察和对人生的感受，用鲜活的语言描写真实的事物表达了真实的情感。为了让学生有目的地观察社会和感悟生活，教师可利用星期天或节假日让学生去校外采风，如野外郊游、参观车间、考察古迹、采访当地名人……以此来引导学生对社会生活的观察和思考，激发其对生活的热爱和内心的审美情趣。
二、教给学生作文基础知识。
这些基础和必备知识包括写作方法、语言结构、遣词造句的能力、各种修辞手法等。对于素材资料的积累更是要在平时做足、做够。平时可以给学生安排一。
些阅读任务，让学生进行诵读，并从中找出“好词。
好句”进行摘抄以备日后使用。同时，鼓励学生对于一。
些好的句子和段落进行背诵，不是照搬不动地使。
用，而是在背诵的过程中接受语言的感染和熏陶。教材是学生进行习作知识学习最直接载体，里面有许。
多文质兼美的文章供学生学习，如朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》等，在学习文本之后，可让学生进行相关的练笔，使学生在语言文字的提炼和作文层次布局上有所提高。
二、培养学生平时积累习惯。
细看学生作文，要么是语言拙劣、内容空洞的勉强拼凑，要么是千篇一律、极其雷同的抄袭，究其原因，学生的阅读面过于狭窄，因此就没有足够的文字。
或是材料积累，也没有适合的素材进行写作，更谈不上创作灵感或是新颖性。可见，做好语文积累是非常必要的。应该从以下几方面进行：（１教师要引导学。
野和眼界、丰富学生的间接经验知识、增长学生的文学智慧，这就是从各个方面捉进写作能力的提高。（３教师要引导学生背诵一些好的“字、词、句”或是文章，以此提高中学生的语言感知力并增强语言的表达运用能力，从而提升作文的综合水平和提高自己的综合素养。
四、多种方法创新作文教学。
笔者认为，在写作之初，可以采用“分段作文训。
练”法来进行。这是相对于平时的一整篇作文而言的，“分段作文训练法”就是将整篇作文分为几个部分来分段进行练习，体现了基本功式的教学理念。它是整篇文章当中的一段，但是由于它的篇幅相对短小、内容相对集中等特点，往往对于初中生的作文训练是非常有效的。
“分段作文训练法”就是将文章中的几个片段分别训练，是“有的放矢”的针对性训练，是为写好整篇作文服务的。到了初中阶段的高年级时，教师要训练学生的整体掌控能力，对于词与词之间、句与句之间、段与段之间、甚至是整个篇章都要注意过渡性语言的使用。在这个阶段，教师可以以话题的形式进行文章写作的训练，也可以按题材划分来进行写作的训练。
在初中作文教学中，教师采用“仿写”训练法也是一个非常行之有效的教学步骤。
五、作文评改注重学生参与。
教学实践告诉我们，作文评改中把师评、自评、互评相结合，使全体学生参与了评价别人、评价自己和被别人评价的活动，使每一位学生既是评价者，又是被评价者，从而有效促进学生参与提高作文能力。学生作文写好以后，教师不要急于改，可安排早读时间让他们拿出来朗读，让学生运用听觉器官来检查、修改文章。如感情的强弱、停顿的长短、标点的使用以及语言是否畅通、造句是否确切、内容是否混杂、前后是否重复、层次是否分明等。
互评互改是指同学之间依据作文的基本要求，相互边评边改，相互商讨，相互学习，相互启发，扬长避短。这种方法有利于促进学生的相互了解与合作，共同提高写作、评判与鉴赏水平。教师评改可放在最后一个环节进行，因为有了自改和互改的基础，教师只要从大处人手指出作文的不足或提出更高的要求就行了，大大减轻了教师的工作量。
作者单位：河南省武陟县木城初中）
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