作文一直是中学语文教师教学的重难点，很多中学生都较为排斥语文作文课堂的学习。在这种现状下笔者依据自身的教学经验，对中学语文作文课堂进行粗浅的解析，希望对广大教师的教学有所帮助。
一、告别传统，轻松上好作文课。
在我国中学作文课堂上，很多教师都喜欢把大型考试的作文题布置给学生，接着就是对题目和文章进行分析和讲解。这种“设题、写作、讲解”的作文教学方式虽然在一定程度上体现了教学的针对性，但是长此以往学生会对语文课堂产生一定的抵触情绪，使得他们注意力不集中，造成了事倍功半的不良局面。对此，笔者建议教师结合中学生性格的发展与变化对他们进行趣味性的作文引导教学，为学生的成长营造出更加宽广的空间。
首先，语文是一门与日常生活相关联的学科，教师要善于利用生活素材引导学生以生活为写作中心，为他们带来轻松的写作心态，进而提升他们的写作有效性。其次，教师可以由题目带动学生的写作热情。先了解学生感兴趣的事物，以此作为切入点设计文章题目，让学生看到文章题目后产生写作的欲望，并且在学生写作之前教师先提问他们看到题目之后的感受，和学生一起**题目的含义和写作方向。
在语文课堂中添加更多师生互动的因素，帮助教师更好了解学生内心世界，同时带动学生更加积极地参与到课堂当中。最后，教师可以针对题目的不同进行趣味多样的引导教学。利用信息技术搭建起作文与科技之间的桥梁，用多彩动态化情景教学的形式，为学生带来身临其境的感觉，促使其全身心地参与到作文的理解和写作当中，更好地培养学生参与作文课堂的兴趣。
二、改善理念，强化方法教学。
中学是一个承上启下的教学阶段，这使得很多教师都积极地投入到对学生进行知识的灌输当中，作文教学只结合以往经验对他们进行写作技巧的教学，使得学生只知道顺应老师的需求而写作，虽然对写作产生了一些帮助，但更多的是限制了学生的成长进程，导致学生自身思想没有获得更好的成长空间。磨刀不误砍柴工，在写作技巧教授之前，教师应对学生进行写作方法的教学，促使学生做到厚积薄发取得更多的成果。在教学之前先了解学生个人的感受，把他们真正地放在教学的中心上，间接地加速他们在语文作文课堂上的发展进程。
首先，中学生学习时间有限，教师要学会引导他们对优美的词语进行记录，让学生准备一个专门的笔记本，让他们把课本上或者是课外读物上看到的优美语句都记录下来，每隔一段时间就举办一次班级性的交流会议，鼓励学生把好的句子进行分享，让他们在语文课堂上感受到更多的乐趣。丰富学生大脑中的知识储备，使其文章中包含更多优美的语句，从根本上提升其文章的质量。其次，有些学生别出心裁的写作方法可能会出现意想不到的收获，教师可以把这些案例在班级向其他的学生进行展示，学习其优势并融入自己的想法和特点。
同时，教师要顺应学生个人的意愿进行教学，先听从学生个人的想法，了解他们对每一种写作方式的意见，接着依据学生的回答进行针对性的教学，共同**不同的写作方法适应的题目类型、注意事项及格式上的要求，不断加深不同写作方式的印象，帮助学生更好地对其进行利用，为他们写作方法上的进步作出推动。最后，修辞手法对文章质量也有很深的影响，很多中学生只会使用简单的比喻、拟人，对其他的修辞方式掌握不完整，对此教师要进行针对性的强化训练，拿出一定的时间帮助学生区分和掌握修辞手段的特点与不同，让他们更好地投入到写作当中。写作是一种较为枯燥的语文学习方式，在这个过程中教师要做好和学生之间的互动，认真了解分析学生遇到的实际问题，改善自身教学理念，以多样化的教学方式对他们进行高效的语文作文教学，从而提升课堂的有效性，帮助学生取得更多的收获。
三、活跃课堂，学生互助推动发展。
每个人都有自己的小世界，在中学生的眼里教师和他们之间存在着一定的距离，这种感觉使得他们不能积极地参与到和教师的沟通当中，对语文作文课堂的发展造成了一定的影响，在这种局面下教师可以依据对学生的了解把他们分组，组织学生进行互动，促使其进行写作心得的交流，带动学生取长补短的同时为语文作文课堂注入更多的活力。比如，教师以竞赛的形式设置一个写作主题，让学生以小组为单位对主题的写作方式及背后隐藏的含义进行**，为他们提供一定的讨论时间，促使其更加轻松地参与到课堂上。接着让学生把自己小组的讨论结果整理到纸上，统一上交到教师的手中保障竞赛的公平性与合理性。
然后，由教师对每一个小组的观点进行阅读，和全班的学生一起分享，并让小组派出代表阐述观点。用竞赛刺激学生激发他们个人的潜能，为学生带来小组**的价值，帮助他们更好地参与到与作文有关的**当中，从而加速语文作文课堂的发展进程。但是小组学习方式的使用教师要注意分组的合理性，关注每一个学生的学习状态，在学生遇到解决不了的问题的时候给予帮助，为他们语文作文课堂上高涨的参与热情作出积极的影响。
作文与学生的生活和学习都有着密切的关系，教师要结合学生性格特点对学生进行多样化的语文写作教学，从而帮助他们取得更多的收获，为学生今后的发展作出更多的贡献。
作者单位：江西省安远县镇岗初中（342103）
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