教学时空。谈中学作文教学。
河北沙河市沙河城镇中学（０５石社民。
目前，多数中学生最怕上作文课，究其原因主要有。
三：一是觉得无东西可写，二是不知如何下笔，三是怕写不好。为使作文教学更能反映素质教育的要求，为改变学生怕作文的现状，我在教学上进行了大胆的尝试，收效甚大。下面是我的具体做法。
一。资料库”
农村学生受经济及各方面条件限制，课外读物很。
少。可是写作需要学生有开阔的视野、各方面的知识、丰富的感性材料……因此，我在教室的墙报上专设了。
资料库”一栏。一天一期，学生轮流把自己收集到的写作知识、名言警句、精彩片段等摘录下来，上墙报人“库”，以供其他学生抄录到自己的材料库——笔记本上。另外，我还每两周进行一次“看后说”活动，既可以说从书上看到的故事，也可以说观察到的事物，还可以。
说对事物的看法。这样既增加了“材料库”的库存量，又培养了学生说话的能力。长期坚持下去，学生手中的材。
料会日益丰富，写作时就不会无话可说了。
二、取消“三定”
所谓“三定”指的是：一定时，即只能在作文课上写；二定地，即只能在教室里写；三是定量，即必须写几百字。
以上。取消了三定，学生既不会一看课程表里安排的作。
文课就心惊胆战，又不会担心由于时间短而写不出高质量的作文，更不会为写够字数而东拼西凑。当然，取消三定，并不是说作文可不写，也不是忽视作文的重要地位，而是为了使学生写作时思维更活跃，使作文材料准备得更充足，作文的质量更高。为了避免个别学生因此产生惰性，规定从布置作文之日起，两日内上交作文本。
三、择“机”作文。
取消了三定，那么何时写作文呢？这就需要教师灵。
活机动地布置作文。下面以一个学期为例，简要谈一下我的作法。
．讲了典型课文之后，布置作文，数量是五篇。
什么样的课文可称为典型课文呢？往往是名篇或。
接近学生生活的课文。如，第一册中的《我的老师》，此文与学生生活十分接近，学生较易接受。因此，学习兴致高，这时可以让学生谈一谈他心目中最难忘的老师形象，然后鼓励学生把自己心中最敬佩、最难忘的老师写出来，题目自拟，要求是通过典型事例展示老师的性格特点。
再如《七根火柴》，学生从文中学到了紧扣线索展开故事情节的写法。这时可布置作文，要求以一种事物为线索写一篇作文，题目自拟，体裁是短篇**。像以。
上布置的两篇作文，学生较易写出，一则写作方法刚学。
过，知道如何布局谋篇；二则材料库里的诸多材料可选。
用。用此类方法布置作文，学以致用，使学生轻而易举。
地完成作文。
．在课余时间，学生至少写两篇作文。
在课余时间布置的作文，题材、体裁等不限制。这。
样学生可根据自己的喜好、经历、特点，写出能体现自己最高水平的文章。爱好写作的学生可多写。为督促学生完成作文，在班级内办了作文报，专门刊登学生在课。
余时间所写的优秀作文。这样既提高了学生写作的积。
极性，同时也可以使全班学生的作文水平有所提高。
．在学期末，命题作文一篇。
在学期末恢复“三定”，主要是考虑到通过一个学期。
的训练，学生的写作能力已有很大提高。这是一个学期最后一次作文。对这次作文，我采用打分的形式下评语，第一学年第一学期不超６５分，以后每学期增加一定分数，第三学年最高分不超过９５分。
这样使每一位学。
生到学期末都能知道自己一学期的收获。跟上一学期。
的分数比，又看到了自己的进步。这样，他们就会更加。
爱写作文。四、找“闪光点”
批改作文时，注意找学生作文中的“闪光点”。因为学生的写作水平参差不齐，对写作水平低的学生，尤其。
要注意找“闪光点”，帮助其树立自信心。只有这样才能使他们由“怕”作文转为“爱”作文。如，一位学生写《猫》这篇作文，病句特多，但选材独特。
他的猫是一只不捉鼠的猫，这一点与众不同。我给他下的批语中有这么一句：“你的作文使我耳目一新，我很欣赏，如能使句子流畅，可拿去发表。
”这样既使他明白了自己的不足，又对写作充满信心，逐渐地爱上作文。‘
五、多“褒”少“贬”
讲评作文两周一次，讲评时多表扬少批评，以表扬。
代批评。如：想指出学生作文中“病句多”这一不足，可找一句子通顺的作文予以表扬，当范文来读。
这样，既表扬好的，又提醒不足的方面。另外，表扬面需要宽，每次讲评使班内大部分学生受“褒”，并且做到在一学期内，每一个学生至少表扬一次，使他们都有成就感，这样会激发他们的写作兴趣，使他们更爱写作。
建“资料库”使学生手中有了大量的感性材料，无论写何种文体的文章都有材料可写。“资料库”的大门始终向学生敞开。取消“三定”，消除了学生畏惧作文心理，使教师能机动灵活地按学生的知识水平布置作文。
择“机”作文，既使学生学会了写作技巧，又充分发挥了学生的主观能动作用，使学生能写出高水平的作文。找“闪光点”消除了学生怕写不好作文的心理障碍，有利于。
树立学生的自信心。多“褒”少“贬”使学生有成就感，激发他们的写作兴趣，真正使他们由“怕”作文到“爱”上作。
文。责任编辑韦雄）呻。
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