学．ｉ罘 ｛辅导。
廖光杰。的叶ｌ学作文教学的现状很值得关注。单一的作文教学偏离ｒ学。
生作为作文主体的正轨，束缚了其生命的灵性。时代呼唤作文教学的创新！创新教育呼唤创新人才。那么，如何在作文教学中实施创新教育呢？
观察想象。激发兴趣，让学生的思维活跃起来基础教育作文教学。
改革在翻新花样上做足了文章，但创新精神严重缺失是不争的事实。重“结果”不重“过程”，难以收到实效。观察、思维能力的培养能让学生对所学知识有所选择、判断、解释、运用，从而彳『新的发现，柯所创造。
我的。做法是：．想象作文通过教学情境的层层没罱，激起学生的作兴趣。在实践中，引导学生展开充分的想象。
如**多**爵乐课件，请学生谈自己听乐曲所想到的；出示一句诗，请学生想象画而、场景；设计想象擂台赛，如根据“初－２、心灵、梦”几个词语进行想象创作等。
．活动作文让学生学会观察。如片断训练：用１５ｏ左右宁描写同桌的肖像（可以写出其习惯表情），或者写某个老师上课的过程。
１５分钟后上交，由老师选读，请大家猜猜写的足谁。学生兴致高涨，边写边观察，非常认真。学生也为别人能从习作中猜出写作对象而欣喜不已。
二、表达真情。张扬个性，让学生做心灵的主人。
好的文章足心灵之泉的自然流淌，而每一颗心灵都足独一无二小可复制的界，所以个性是文章的灵魂，文章是心灵的放飞。创新作文就足要让学生表达真情，张扬个性，做自己的主人。我的一些做法是：
．特色语言，表达真情“文学是语言的艺术”（高尔基），作文也如此，“吉之无物，行而不远”（孔子）。独具特色的语齐要求在准确、简洁、流畅、鲜明、生动、形象的前提下提炼个性化的语寿，形成个人独特的语言风格。如果一个学生能『｝ｊ烧焦的豆腐皮”来形容妈妈饱经沧桑的脸，那么他对妈妈的情感一定是很深很真挚的。
２．独树一帜，张扬个性让学生说其想说，写其想写。曾经有一堂作文课，大部分学牛都说没有灵感，大部分老师的做法足置之理，能 ｊ也要 ，不能也要写，还美其名日：“好作文就是逼出来的。
”丢个作文题口给学生，逼迫学生写作文的做法足极小负责的。为此，我做ｒ大胆的决定，让学牛随心的流淌去写作文，就写此刻你想什么。后来有个学生写ｌｒ所有最后一节课学生的心。
一。一。
弹状态，从上课铃声响开始写起，写ｌｒ他听课的一系列心状态：肚子饥。
饿的状态、老师喋喋不休找小到晕点的状态、同学们左顾有盼、窃窃私语的状态。一直写到下课铃声响起后大家争先恐后奔阳食堂的状态。那节课，足这个学生，也足全班学生写作最积极最投入的一次。
写作，就应该适时引导，让学生说其想说，写其所想。
三、千篇不一律．千人寻独面，让作文教学真正走向创新。
．创新的思维——从想象到求真《义务教育语文课程标准》指ｉｔｌ在今后的作文教材建设巾，要更新观念，作文足一种精神产品的独创，要引导学生说真话，抒真情，反对套话、空话、似话；要引导学生切实体会作义足生活的一部分，作文做人密切相关；要使教师认识到，提高学生作文的能力，也是“人”的一个重要方面。
．创新的具体环节——龙眼、凤头、豹尾龙眼：即文章的标题。文章的标题就像龙的眼睛，眼睛有神，龙会飞，标题有神文添彩。
拟好标题的要求是简洁、新颖、生动、切合文意，能使人一看到标题就有读文欲。
风头：即文章的开头。文章的开头就像风的头，风头美好招人看，文头亮丽弓１人读。
文章的开头要简洁，入题要快，语要有文采，能使人一看开头就有想往下读的欲望。町引用诗词歌词开头。也可以没置悬念开头。
还可以利用排比、写景状物开头等。
豹尾：即文章的结尾。文章的结尾应像老虎的尾巴邯样，结实、有力。
可采用卒章显志法，即未尾点明文章的中心。也町用抒情议论句直接点名主旨来结尾。还可以同写开头一样采用排比增强气势、与前文相呼应等方法朱结 。
总之，创新写作教学，要站在发展的角度，用发展的眼光市视新作文的写法，结合学生实情，把生活材料，变为课蹙创新的教学资源，写自己缘于生活真实的新体验。引导学生深入生活、研究生活，多读书，掌握创新作文教学的“新”理念，领悟“读万卷书，行万里路”的道理，培养学生的好奇心和进取心，敢于向新的人牛课题挑战。我想，通过大家的努力，我们的作文教学一定会成为个体生命思维深化、情感升华、个性发展的心。
灵流程。作者单位：贵州省遵义市湄潭县西河中学５６４
语文教学中口语交际能力的培养。
杨俊岭。１语交际足人在社会活动巾，运用口头语言交流思想、情感的一种。
奏效的，听说训练，也是如此。在教学过程中对学生【ｊ答问题确说话。
活动。住现代信息化礼会ｉ｝ｌ人的口语交际能力更是小可缺少的本素。
质。培养学牛的ｌｌ语交际能力足社会主义现代化的需要，同时也足发展学生智力，提高读写能力的需要。它有助于人们增进理解，加强合作，对于个人发展、事业成功也有着举足轻重的影响，具有良好的口头表达能力，已成为现代人才必备的素质，是现代人必备的才能。
因此，我认为在教学过程中，应注熏以下几个方面对学生的口语交际能力的培养和。训练。一。
听说训练要加强．培养学生听说能力。
叶圣陶先生非常重视说话能力的培养。早在１９４年，他在《说话训练》中就精辟的论述了说话的重要性。在语文教学中重视说话能力，加。
强听说训练，其作用不仅在于说话本身，重要的足让学生的思想得到锻炼，感情得到陶冶，思维能力得到提高，这样读写的能力相应的也跟符提高了，。在我们大力提侣素质教育的今天，如何加强听说训练呢？（１灵活训练形式和扩大训练内容。
训练形式很多：可以足有准备的，也可以是即兴的；可以是定时的，可以是不定时的；可以指定说话者，也廿丁以随便发青；可以确定主题，也可以随意漫谈……，采用什么形式依内容而定。在语文教材ｉｆｊ就很多很好的训练内容，从中可以挖掘妤的材料提高听说能力。
如《庄暴见孟子》中刚柔相济的外交雄辩；在《纪念伏尔泰百周年的演说》中高度概括的语言和严密的思路；《琐忆》中鲁迅先生机智幽默的占辞等。另外增加一些课外的好材料，如报纸、杂志ｉ｝】的好文章，文学名著中的人物对话等等。（２确定目标与实际指导。
不管采用哪种形式，每次训练都得有明确的目标、周密的计划，洲练结束后都得有具体的纪录和定的分析。没有日标或缺乏理论指导的训练是很难。
一。要“清晰、连贯、得体”的目标。教师加以指导，逐步完成。
一特殊的课文确定特殊的目标，比如我在教读《ｍ师表》、《斑羚飞渡》时确定朗读的日标。在教学过程中利用多**，让学生听朗读，然后自己朗读，在比较中进行纠正，对学牛的朗读水平进行检测。通过朗读，对学牛听说能力的培养有很大的裨益。
确定目标后，教师的指导很重要。如果单纯学习书本理论或别人的经验，是不能有效的提高听说能力的，而没有理性指导的信手拈来的说话，只能是永远的“零碎地说、朴随地说、不完整地说”。（交给学生会说话会听话的方法。
说话要清楚，能准确的表达自己的意思，听人说话要专注，能领会说话者的意思，是听说训练的基本要求。说话，是一种艺术，说话能力是一种综合件能力。首先要说的对，说话时语音要准确，语意要正确；其次足要说的清，说话时思路要清晰，层次分明；最后是说得好，说话要讲究说话艺术，追求说话艺术，追求说话效果。
听别人说话是一种交际技艺，在接受信息、听人说话时，要做到几个字：听完整、听明白、听深入。具体地说，要专注且领会说话者的意思，不要听半句话，更要领会说话者的青外之意，弦外之 ；不要打断别人说话或抢着说话。
二、设置情境。提高学生口语交际能力。
设置情境的目的是让学生在真切的感受中发现，从而吐为快，逗引其发言之欲。因为在教学中我发现学生对自己所学的知识很熟悉，贴近，卜活实际和思想实际时，说起话来就会畅所欲言，滔滔不绝。对相关问题交谈起来，就显得轻松自如，通顺而流畅，表意卜分准确。
在语文教学中，有很多的教材都可以设罱特定的情境让学生领会交淡的技巧。《纪念伏尔泰一周年的演说》这是一年后，即１８７年５月３０订，法国。
中学作文教学小议
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小议中学作文教学
作者 王学俭。读与写 下旬刊 2017年第03期。中图分类号 g623.2 文献标识码 b 文章编号 1672 1578 2017 03 0071 01 中学生作文往往缺乏内容，言之无物，平淡如水，所选材料大多不是身边的真人真事，而是 于作文选，或者印象中长期使用的作文素材，比如自己病了，老师送 我...
乡村中学作文教学小议
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