作者：赖忠超。
**：《课程教育研究·学法教法研究》2023年第32期。
摘要】培养农村小学生书面表达能力、提升小学生的人文素养是一个长期而艰巨的任务，作为一名农村教师，除了要给予学生更多的关爱之外，还需以坚定的态度创新作文教学方法，提高作文教学的质量。
关键词】小学作文；农村小学；语文。
中图分类号】g623 【文献标识码】a
文章编号】2095-3089（2018）32-0207-01
小学作文是小学语文教学中的重点和难点，教师在小学教学上存在着一定的欠缺，学生在写作上也存在着较大的困难。怎样才能从根本上解决农村小学语文作文教学存在的问题，提高小学语文教学的效果，是我们小学语文老师一直努力的方向。本文结合笔者的教学实践经验，从课外阅读、写作话题、多**教学及点评方式来分析了农村小学语文作文的教学，希望对广大小学语文教学工作者提供一定的帮助。
一、农村小学作文教学现状分析。
1.命题方面存在一定阻碍。
在作文教学期间，很多农村小学语文教师所布置的作业具备一定局限性特点，不能更好地培养小学生创新能力。例如小学语文教师在讲解《詹天佑》这篇课文之后，会为学生布置读后感与课文评价等写作任务，而学生对于詹天佑的认知，只能局限在课本中，虽然可以阅读大量的资料，但是，缺乏学习方面的感悟，不能保证写作水平。且在作文命题的过程中，小学语文教师未能保证价值观的正确性，无法对其进行合理的创新与协调。
2.作文教学与实际生活脱节。
小学语文教材内容都**于生活，对于写作教学而言，主要为了提升学生的写作水平，将实际生活内容升华成为作文艺术内容，展现自身的真实想法，并使用文字提升自身的语文素养。但是，当前很多小学语文教师在布置作文作业之后，学生会出现应付的现象，缺乏良好的兴趣，无法参与到写作中。且教师在作文教学中，未能将作文与学生实际生活联系在一起，学生只能依靠参考文章进行模仿写作，无法在写作期间进行内容的创新，难以提升自身的写作能力与水平。
且在写作期间，很多农村小学生都没有总结丰富的经验，只能套用资料中的内容，无法提升自身的写作水平，甚至会对作文写作产生厌恶的心理。
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