农村小学作文教学初探

作者：孙桂香。

**：《新课程·教育学术》2023年第06期。

摘要：在作文教学中，要重视习作兴趣的培养，用多种方法调动习作的积极性；在生活中不断积累习作素材，使习作不再是无源之水；在阅读教学中以学文促习作，在借鉴中不断提高；重视习作的评价，在评价中不断汲取经验，让习作不再成为困难。

关键词：兴趣生活学文评价。

作文教学是小学语文教学中的一大难题，纵观农村小学生作文现状，我们不难发现：作文训练中学生缺乏表达的兴趣，一提作文就头疼；学生的作文或内容干瘪，语言僵化；或假话大话空话满天飞，缺乏真情实感；或七拼八凑写上几行应付了事。这些问题不能不令人深思，如何有效解决这些问题呢？

我认为可以从以下几个方面入手。

一、重视习作兴趣的培养。

从教育心理学的角度看，写作情感是一种内在力量，它能促使学生从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进，使写作能力主动得到发展。正如教育家赞可夫所说的：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独特的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。

”从中我们不难看出习作兴趣培养的重要性。学生只有具有习作的浓厚兴趣，才能主动细致地去观察事物，有意识地丰富见闻，才会珍视自己的独特感受，才能常写、多写、乐写，从而提高学生习作的质量。

1.个性选题，激发兴趣。

正如叶圣陶先生所说：“只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”《语文课程标准》也指出“提倡学生自主拟题，少些命题作文。

”因此，我在指导学生完成教材规定的习作外，还鼓励学生经常做“小练笔”。在练笔中，学生可以不拘泥于长短，不拘泥于结构，为学生用自己喜欢的文体说自己想说的话提供广阔的空间，极大地激发了学生的习作兴趣。

2.品尝成功，强化兴趣。